各位老师：
大家好，今天我就苏教版语文第七册第六单元进行分析说明。
一、单元教材解读：
本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。这三篇课文都是围绕“诚信”这一主题而展开的。《诚实与信任》、《珍珠鸟》写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任，《九色鹿》是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。
诚实与信任
“诚实”是我们中华民族的传统美德。也是做人起码的品质，它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人。《诚实和信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使得事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要。
本文选取的是生活中极其平常的小事，但小中见大，朴实感人。文章按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的词藻，也没有紧张曲折的故事情节，但人物的言行却感人至深，洋溢着人间真情，感人至深。特别是课文的第2自然段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。
珍珠鸟
《珍珠鸟》这篇课文是根据作家冯骥才的散文改编的，文章生动细致地描述了珍珠鸟的外形特点，及在“我”的爱心呵护下，由害怕到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。文章最打动我的就是主人对珍珠鸟的喜爱之情，也是创造出美好境界的前提。新教材对中高年级学生阅读要求：能把握文章主要内容，揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领会作者的一些表达方法。
九色鹿
《九色鹿》是苏教版国标本小学语文教材四年级上册第六单元中的一篇精读课文。课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，而故事本身能给人以深刻的启迪。所以，本课是发展学生语文综合素养的好教材。
全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来．第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义．受到重罚。
习作：给卡通人物编故事
文本可分为两部分。
第一部分是帮助学生回顾已经认识了哪些卡通人物；教材中配有插图：孙悟空、哪吒、葫芦娃、米老鼠、蓝猫、皮卡丘、等卡通形象，可以帮助学生回忆认识。
第二部分提出了本次的习作要求，让学生“展开想象的翅膀”、“挑出一两位”卡通人物、“重新编个故事”等。
练习六
本次练习分为两个部分：知识积累和技能训练。包括处处留心、读读背背、钢笔字训练、毛笔字训练、口语交际五个小项。其中处处留心和口语交际是训练重点。
二、单元教学目标：
1、能读会写课文中的生字，培养使用词典独立识字的良好习惯。
2、继续培养在阅读的过程中主动做记号的习惯。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4、能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容，体会文章的思想感情，树立正确的人格。
5、培养主动阅读相关拓展阅读的习惯。
三、单元教学的重点：
1、在了解课文内容的基础上，学习做人的基本准则：诚实、守信、友善。
2、围绕相关文章进行故事的拓展延伸。
四、课文教学设想
1、《诚实与信任》文中讲到两个人，一个是“我”，“我”是一个敢于承担责任的人，深夜撞了别人的车，在无人知晓的情况下，主动留下自己的联系方式，在车主打来电话的时候，把责任揽在自己身上。“我”的善良和诚实感动了车主，车主来电仅为表示感谢，而不是索赔，可见他也是一个宽容而善良的人。在教学中，应该从故事情节入手，把握人物的动作、行为、语言，在朗读和想象中体会人物的内心世界，从而真正认识诚实比金钱更重要。怎样引导学生走进文中两个人物的内心世界呢，关键上抓住文章中留白的部分启发学生想象：“一般人开车撞碎了人家车的反光镜，在那样的情况下，会怎样做？”；“假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想？”想象的依据是课文，补白的目的也是为了更好地“会文”。这样的设计之后，是为了学生能很好地把文本中语言进行内化，实现学生与文本对话“读进去”再“读出来”，读书明理。
2、《珍珠鸟》这篇文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。学生可在兴趣激发的基础上，通过通读全篇，理清叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我”和鸟儿的和谐相处中，整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章节，可采用多种形式，品读欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，学生在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的道理。教学以人为本，学生是主体，尊重学生独特的情感体验，教师走进学生中间以导为主。师生共同探究的同时，引导学生自主探究，合作交流，指导学生读中质疑，读中感悟，读中积累。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声。教学结束时，可关注文本意蕴的人文素材，利用看图训练与人文教育有机结合，让学生通过朗读、交流、看图、谈体会，对他们进行爱护鸟类，爱护动物的教育。
3、《九色鹿》这篇课文教学从莫高窟的壁画入手，从不为熟悉的“九色鹿”这个名字入手，了解故事的内容，体会九色鹿与调达不同的为人处世方式，在揣摩人物的语言、动作中体会人物的心理，从而明白做人应将诚信。在学习课文的基础上，了解更多的民间故事和莫高窟的壁画上的故事，培养拓展阅读的能力。
以上是我对本单元的教学说明，认识得可能还很肤浅，解读得也许还不到位，恳请各位老师提出宝贵意见，谢谢！
 [2013-06-15]
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
|
