【教学目标】
1.正确、流利、有感情地读背这首诗。
2.理解诗中意、想象诗中画、体会诗中情。体会诗人不同流合污，孤傲不屈、积极乐观的品质。
【教学过程】
一、揭示诗题。
1.师板书诗题：江雪
2.齐读诗题：读着这个诗题，你的脑中浮现出一幅什么样的画面呢？
二、理解诗中意。
1.读通《江雪》。
①请你自己读一读古诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。
②请学生指读，师生共同正音。
2.读懂《江雪》。
①交代学习这首古诗的任务：
理解诗中意、想象诗中画、体会诗中情。
②学生分四人一小组，讨论并交流理解的和不理解的字、词、句。
③组织全班学生交流。
A 在交流的过程中注意渗透理解字词的方法：
根据字形猜测字义：踪：脚印。蓑笠：出示图片，理解什么是蓑衣，什么是斗笠。
B 在指导学生理解“独钓寒江雪”这句诗时，提醒学生注意这句诗采取了倒装，可以按照“寒江雪独钓”的顺序来解释这句诗的意思。
④学生有感情地朗读这首诗，读出对古诗的理解。
三、想象诗中画。
1.古人说“诗中有画”。这首诗就是一幅画，请你听老师读这首诗，闭上眼睛想象画面，你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么。
2.组织学生交流想象的画面。
学生在交流的过程中，注意引导学生抓“鸟飞绝”、“人踪灭”、“寒江雪”来想象“雪之大”；还引导学生注意观察书上的插图进一步体会“雪之大”。抓“独钓”这个词想象渔翁迎风斗雪的形象。
3.学生有感情地朗读这首诗，读出雪之大。
四、体会诗中情。
1.渔翁在这么冷的雪天中钓鱼，你认为他是个什么样的人呢？
（孤独、坚强、与众不同、孤傲）
2.古诗学到这儿，你有什么疑问吗？
（老翁为什么在这么寒冷的天出来钓鱼呢？）
3.结合背景资料，体会渔翁的象征意义。
①出示背景资料（一）：
柳宗元是唐代著名的文学家和思想家。他的理想是想为国为民干一番事业，于是柳宗元参与了永贞革新运动，可是改革很快失败了，柳宗元受到了沉重地打击。他被贬至人烟稀少的永州做司马。他的妻子早已去世，亲戚、朋友也不在他的身边，唯一的老母亲和他来到永州半年后又去世了，只有他孤零零的一个人。因为怕被牵连，周围的人都不敢和他多接触。
读了以上的资料，你体会到了什么呢？
（柳宗元内心的孤独与寂寞）
②出示背景资料（二）：
柳宗元被贬后，他的政敌仍不肯放过他,四次派人对他的住所放火，还不停地诬蔑攻击他。因为生活的困苦，柳完元还生了好几场大病，差点死去。但是柳宗元在这种情况下并没有屈服，他不屈不挠地与政敌进行着斗争。
读了以上的资料，你又体会到了什么？
（柳宗元的乐观、坚强）
③现在你明白了老翁和柳宗元之间的关系了吗？
（渔翁就是诗人柳宗元的化身。）
④此时我们再读这首诗，诗中的江雪还是江雪吗？渔翁真的在钓鱼吗？
（江雪比喻柳宗元生活环境的恶劣；渔翁独钓象征着柳宗元在和恶劣的生存环境顽强地抗争。）
⑤学生完成填空：柳宗元借渔翁钓鱼这个形象想表达：
（苦闷、孤独、傲然自若、不与政敌同流合污。）
4.学生有感情地朗读这首诗，读出诗人的“坚强”。
五、再识诗人。
1．柳宗元在永州的时候还写下了一首诗，名叫《渔翁》，它又寄托了柳宗元什么样的情怀呢？
2.出示《渔翁》，学生读一读。渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。
3.出示诗意，学生说一说。傍晚，渔翁把船停泊在西山下住宿休息；天刚亮时，他打起湘江清水又燃起楚竹做饭。烟销云散太阳初升时，已经看不见他的人影；只听到摇撸的声音，循声望去，一片山青水绿。回身一看，渔翁正驾着小船，漂流而去；山岩顶上，白云缭绕，自由飘荡。
4.组织学生讨论：
①渔翁早出晚归在干什么？他过的是一种什么样的生活？
（打渔、游览山水；纵情于山水，享受于山水，自由快乐的生活。）
②师补充介绍柳宗元后续情况：柳宗元被贬永州初始，内心十分孤独、苦闷，但是后来调试自己的心态，以积极的态度对待生活，游玩于山水间，寄情于山水间，享受于山水间，写下了著名的山水游记《永州八记》。诗中的渔翁和柳宗元又有什么关系呢？
③柳宗元又借渔翁想表达什么呢？我们从中又明白了什么？
（对生活的乐观与热爱；面对生活的困境不要沉沦，要学会调整自己，坦然地面对，快乐地生活。）
六、全课总结。
今天我们认识了两位渔翁，无论是独钓寒江雪的渔翁，还是纵情于山水间的渔翁，都让我们认识一个坚强而乐观的柳宗元，相信渔翁和柳宗元的形象已铭刻在每个同学的心中，伴随着每个同学更好地成长。
 [2012-12-25]
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