一、图文结合，形象体验
师：（出示音像资料）大家欣赏一下
师：读读诗文，看哪句话描写了长城的样子？
生：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。
师：（出示地图，显示长城所跨越的省市）
师：再读读诗文，看哪句话写了长城的长？
生：东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。
师：大家有感情地朗读这两句话，边读边想象长城的雄姿。
……
（“入境始与亲”。读书之初,教师综合运用挂图、音像等多种手段,展现事物优美的形象，去吸引孩子们的目光，去撞击他们的心灵，从而给他们铺垫一个情感基调，让他们由衷地关注、全身心地投入，为更好的体悟作准备。）
二、课内外结合，立体体验
师：课前，大家搜集了有关长城建造、作用、规模、地位方面的资料，谁来交流一下？
生：长城全长12000多公里。
生：长城是世界八大奇迹之一。
生：秦始皇建造长城，动用了30万人力，不知道死了多少人。
生：长城有厚厚的城墙，非常牢固。
生：古代没有起重机等设备，完全靠人力造出来的。
生：长城是为了防御北方匈奴南侵而建造的。
……（老师在学生交流的过程中注意归纳承接。）
师：听了那么多的介绍，此时，你有什么想法吗？
生：我觉得我们中华民族的祖先很了不起。
生：我觉得我们为拥有长城这一奇迹而自豪。
生；我觉得长城是一个奇异的景象。
……
（阅读是不断调用积累丰富体验的过程。教学中如果能与学生的内在体验发生意义关联，学生的心灵定会有所触动.此环节中，教师引导学生交流课外搜集到的知识，使长城在学生脑海中形成了一个立体的形象，丰富了学生的认识，增强了民族自豪感。）
三、美文诵读，深入体验
师：大家的体会与感悟非常好，大家再读读第一自然段，体会一下作者的感情。
生：作者对长城热爱。
生：作者在赞美长城。
生：作者感到很自豪。
师：让我们大声地读读第一自然段，通过朗读把自己的体验表现出来。
……（老师注意评价学生的朗读，让学生的朗读更真切。）
（语文阅读教学要根植于情感，赏读是体会教材思想感情，加深学生情感体验的最好方法。让学生的情感在朗读中尽情地释放！）
 [2007-02-07]
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