课堂是教与学双边活动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，尤其是讨论式教学。要使学生在讨论学习中畅所欲言，充分发挥主体作用，就必须注意创设一个宽松、和谐、民主、愉悦的讨论氛围，这将有助于提高讨论的质量和效果。
【课例】：《给予是快乐的》
师：读了这篇课文，我们都很感动，上节课有人提议把这个故事排成小话剧来演，你们感兴趣吗？
（学生情绪高涨，兴趣浓厚，一副跃跃欲试的样子）
师：那我们就自由组合，以3人为一“演出组”，进行排练，分别扮演保罗、小男孩、小弟弟，扮演小弟弟的兼当导演。角色分好后，再读读课文，注意你演的这个角色都说了什么？什么情况下说的？怎么说的？心里又会怎么想？然后3人配合演一演，把内心的想法用内心独白的方式说出来。
（学生自由组合进行阅读、讨论、排演；师也参与到了一组人不够的小组中担当角色。）
师：现在都已是剧中的一个角色了，为了把这个角色演好，你们想不想和演相同角色的人交流交流、切磋切磋呢？（学生纷纷表示愿意）
师：那就重新按角色分为3个“研究组”：保罗、小男孩、小弟弟各一组，演同一角色的人在一起讨论：“我”这话该怎么说？为什么这么说？“我”心里会怎么想？互相启发，深入揣摩人物的内心和情感，争取把角色演得更好。
（演同一角色的学生在一起交流讨论，师也参与其中之一进行交流。）
师：经过切磋，对自己的角色是否更有把握了？那就请大家回自己原先的“演出组”再次排练，等会儿我们来共同欣赏，共同评议。
（学生回“演出组”再次排练，然后自荐演出。过程和评议略。）
【反思】：如何创设民主轻松的氛围呢？首先，在讨论学习中教师不该再以权威者、监督者的身份出现，而应像朋友、亲人似的去关爱学生，用语言、动作、表情传递给他们亲切、鼓励和信任的情感，使学生能积极地表现自己，无所畏惧。其次，学生以何种方式组成学习小组？师者也可以着眼自主，任学生根据学习的内容自由选择：“好差搭配式”有利于优等生对中等生的“拔高”学习和对后进生的“达标”学习；“同村组合式”方便于课外学习，可以利用上、放学的机会就某个问题进行讨论；“自由选择式”组成的小组成员爱好相投，感情相融，有利于学习上的合作互助……如此宽松和谐的讨论氛围岂不更妙？再次，教师要尊重学生的人格和民主学习的权利，对讨论中的错误答案，不能给予简单的指责、嘲笑，应保护他们讨论的积极性，使学生养成勤思、敢言的习惯。同时，教师也应该走下“神圣的讲坛”，主动介入讨论，做好引导而又不把自己的意志强加给学生，应该相信学生的潜力，始终满怀信心，和颜悦色，以情感人，使学生轻轻松松，展现自我。
 [2013-01-02]
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