从三年级开始，我们就一直在研究探讨讲读课文第一课时怎么上的问题，从最初的零起点教学，发展到现在的课前预习、课上汇报，主要想体现以下思路：
一、学生原有的知识和经验是教学活动的起点
美国著名的心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”
在本课教学中，我时刻贯穿这一理念，在学生预习的基础上，以老师检查、学生汇报的形式进行教学，让学生觉得自己不是一无所知地来到课堂，而是有所准备地前来展示：既展示自己读书的水平，又展示自己收集到的资料；不但会记生字，而且有好词好句推荐；既会分段、概括段意，又能提出问题甚至解决问题。这样，学生的学习过程就是在原有的知识和经验的基础上自我生成的过程。这种生成是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础就是学生原有的知识与经验。
二、实现向课外延伸，扩展阅读
教材只是个引子，要用教材教，而不是教教材。如何以教材为基点，让学生的视野扩大，激起读书的愿望呢？在第一课时的教学中，我尝试既安排学生介绍自己课前查阅的资料，又展示老师查到的文字和图片资料，使学生对《神奇的鸟岛》有了更全面、更深入的了解，为后面的学习打好基础，还激起学生课后读相关书籍的愿望，使语文学习贯穿于学生的生活。
三、创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围
没有民主和谐就不可能有自主学习和合作学习；没有自由安全就没有探究可言。在本课时教学中，我努力做到放下架子，和学生平等对话，在学生问题答得不正确时，也不讥讽、不批评，让学生感到课堂是安全的，在课堂上更多地关注学生积极的思维和勇敢的表达。
四、评价体现教学目标的三维性
知识与技能方面：既是第一课时，就要为第二课时深入理解课文作好准备，主要是课文要读通，扫清字词障碍。
过程与方法方面：学生分段、概括段意的能力和方法。
态度、情感和价值观：主要是在质疑释疑这一环节，结合课文内容教育学生“近十万只鸟都能各睦相处，我们也应该能够做到”。
以上三个维度不完全由老师来评价，学生也参与进来，而且以激励性评价为主，注意呵护学生的自信心。
总之，在本次对第一课时教学的尝试中，我力求体现以上教学思路，我想，学生体验到学习的乐趣之后，下一课时一定会更加投入！
 [2007-11-24]
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