一、教学要求
1 指导写规范字。
2 了解“看”“说”的不同表达方式。
3 感受诗谜的魅力，试着编写诗谜。熟读、背诵选自泰戈尔《飞鸟集》中富有哲理的话语。引导发现、感受生活中的美；在收集整理的过程中培养运用工具解决问题的能力。
二、重点难点
1 了解不同的“看”及“说”分别用什么词表述。
2 开展调查活动，收集整理花草的名称。
三、教学准备：多媒体课件
布置学生观察花草，虚心请教。
（一）万花筒
( 1 ) 写字。
（课件出示第一组写在田字格里的生字：悦 锐 阅）
引导学生观察田字格里的生字，找出异同。“悦、锐”是左右结构的字，左窄右宽，右边的“兑”撇及竖弯钩较舒展；“阅”是半包围结构的字，中间的“兑”撇及竖弯钩较收敛。同：这三个字都有“兑
( 2 ）双察“悦、锐、阅”在田字格中的关键笔画
（横中线、竖中线附近的笔画）
( 3 ）学生在田字格中书写“悦、锐、阅”。教师相机提醒学生书写姿势。
( 4 ) （课件出示第二组写在田字格里的生字：豌碗婉）学生在学习小组内讨论交流书写时的注意事项。
( 5 ）学生在田字格中书写“豌、碗、婉”。
2 “我能写”。
( l ) （课件出示词语：打量注视）自由读词语。想一想，这两个词语有什么共同特点？（板书：看）
( 2 ）动作理解“打量、注视”。
( 3 ）游戏―我猜猜。教师做动作―“俯视、眺望”，请学生猜，这是怎样“看，' ? 学生自由做动作，师生猜这是怎样“看”?
( 4 ) （课件出示词语：搭汕嘀咕）不仅“看”有不同的表述方式，“说”也一样，你们瞧！（板书：说）
( 5 ）演一演：搭汕嘀咕
( 6 ）小组交流：像这样的词语还有哪些？
( 7 ）集体汇报，填写词语。
3 “我能猜”
( 1 ）自由读诗谜。（课件出示课文中诗谜）
( 2 ）指名读诗谜，比比谁读得更美？请小朋友们在学习小组内和小伙伴交流交流。
( 3 ）请同学们在学习小组内和伙伴交流交流，这首诗谜的谜底是什么？
( 4 ）揭示谜底：爱。爱，多美的字眼。在这一单元里，我们感受到了怎样的爱？在我们的生活中，同样处处洋溢着爱的欢笑。
( 5 ）写诗谜。诗谜是诗的一种特殊形式。诗中有谜，制谜成诗。诗，丰富了谜语；谜语，为诗增添了色彩，一首好诗谜往往也是一首好诗，能给人更多的联想和乐趣。你想学着编一编吗？
①模仿编写。（课件出示：看时圆，写时方；寒时短，热时长。）（谜底：日）
②自主编写。除了“爱”字，像这样的诗谜，你能自己试着编一编吗？
③成果汇报。
（二）读读背背
1 介绍诗人“泰戈尔”。
（课件出示泰戈尔照片）许多批评家说，诗人是“人类的儿童”。因为他们都是天真的，善良的．在现代的许多诗人中，泰戈尔更是一个“孩子的天使”。他的诗正如这个天真烂漫的天使的脸；看着他，就“能知道一切事物的意义”犷就感到和平，感到安慰，并且知道真爱。今天，我们将一起读读他的诗集―《飞鸟集》中的一些诗句。
2 学生自由读。
（课件出示书中诗句）同学们，让我们用心感受，读读这些美丽的诗句吧！
3 交流感受。读了这些诗句，你有什么样的感受？（体会泰戈尔诗句中所包含的哲理，感受他作品中的庄严与美丽）
4 朗读比赛。让我们比比看，谁读得最好。
5 背诵诗句。
（三）大舞台
1 （课件出示种满花草的庭院）图片激趣，引出话题。看同学们陶醉的表情，你们被画面上的什么给吸引住了？
2 小组内交流调查结果。课前，老师请大家了解周围邻居的小院里、阳台上，都栽种了一些什么花草，你们都调查了吗？现在就请大家在学习小组内交流一下你了解到的情况吧！
3 汇报成果。
4 写下花草的名称。（课件再现书中孩子交谈情境）
( l ）简单回顾音序查字法。你能把这些花草的名称写下来吗？不会写的字就像这位小姑娘一样查查字典吧！怎样查字典，大家还记得吗？
( 2 ）学生书写花草名称。
( 3 ）用投影仪展示学生作业，相机讲评。
5 课堂延伸。
办一次《花草知识墙报》，将学生收集到的图片资料、整理的文字资料展示出来。
 [2011-06-01]
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