《气象学家竺可桢》教后札记
作者：郭晓燕 |
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我执教《气象学家竺可桢一文，做到了两点，1、给学生思考的时间会思考的人才是聪明的人。所以在教学中要给学生充足的的时间去思考问题，给学生充分的时间去“咬文嚼字”。让学生边读书边动脑思考课文的内容，包括对字、词、句、段、篇等方面进行细细品味。我没有让学生直接回答书后的问题，而是让学生先说一说“你读懂了什么？”引导学生在阅读实践中学会独立思考，自主寻求问题的答案，俗话说：“愚者千虑，必有一得。”通过读书、思考，以作者的思路为线索，让学生有充分的时间去思考、去探索，想一想：作者是怎样写的？为什么这样写？哪些地方写得好？为什么写得好？这样有效地梳理文章的思路，才能水到渠成，使学生真正理解课文的内容。让学生变得越来越聪明。2、给学生交流的时间。课堂教学是一种有组织的集体学习形式，我在教学中很注意充分发挥这种集体的作用。在学生读书、思考、质疑、查阅的基础上，我给让学生充足的时间去交流，把自己对课文的理解、查阅获得的新知识以及解决问题的途径和方法，在小组或全班交流，各抒己见，让其他同学也从中受益。我在教学中，围绕课文的重点问题：从哪里看出竺可桢把全部的心血都用在气象学上？让学生展开讨论，给学生充分的讨论和交流机会，鼓励学生发表独到的见解。学生有多种感悟和体会。这种交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生发散思维和创新能力的培养。
 [2005-11-08]
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