以小见大,以点带面
——《气象学家竺可桢》教后感
作者：朱雪琴 |
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课文《气象学家竺可桢》记叙了我国气象学家竺可桢几十年如一日，精心观测天气和大自然的每一个变化，并认真地做记录，直到生命的最后一刻。在这一课的教学中，我以竺可桢的“日记”贯穿整个教学，以小见大，以点带面，从“日记”反映竺可桢的工作生活，反映竺可桢的人格精神。
一、日记导入。
“1974年2月6日，气温最高零下1摄食度，最低零下7摄食度。”这日记是他在逝世的前一天用颤抖的笔写下的。这是很感人的。在教学中，我通过日记的导入，教师语言的渲染让学生感受到这不好似一篇普通的日记，感受到这是竺可桢毕生的心血，让学生体会到这种情意，……
二、日记数量。
在体会了竺可桢写的最后一篇日记后，我又让学生找一找这样的日记还有吗？学生很快就找到了其他的几篇日记，但学生却忽略了两个省略号，我利用这一点问，为什么要连这用两个省略号，让学生明白两个省略号说明日记很多很多。接下来，我又从句子“从1936年到……，他记了四十多本日记和笔记，共有近千万字！”让学生感受到竺可桢几十年如一日，他把日记当成了生命的一部分。
三、读懂日记。
看到竺可桢的日记，我们会有更多的感受在里面。于是，我设计了一个练习题：从竺可桢的日记中，我还看到了
这个问题的提出，避免了一步一步地问，而是让学生带着这个大问题自己从课文的语言文字中去感受。当然这个问题也没有一个确定的答案，也培养了学生的发散性思维。
四、日记情怀。
竺可桢的日记是一笔宝贵的财富，我们永远也看不完。他的日记已出版，而且是第一个，可见日记不一般。所以，最后，我以竺可桢的日记作为结尾对学生进行教育，真可谓是水到渠成，学生特别容易接受。
 [2005-11-08]
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