我读教材：
第一单元尽管是“春光篇”，但我觉得本篇课文仍是一篇通过写事来写人的文章。它讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。而本课的学习，我们应以朗读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。而课后练习4的两句话则应该是需要理解的关键句。
当然读了高子阳老师的帖子，我觉得在以前的教学中的确将小男孩忽略了，这个小男孩也很了不起，一个问题牢记了整整一年，这一点用来教育孩子们再好不过了。
想到这里，倒让我想起了三年级的一篇课文《大作家的小老师》，我们在让学生体会到萧伯纳的谦逊自律的同时，同样不能忘记小女孩的纯洁、认真、聪慧。
或许对于孩子们来说，这两个小孩留给他们的印象会更深。
其中课后练习第四题学生们难以理解,在教学中不好处理,请问你是怎么讲的?
我觉得主要还是以读为主。
比如第一题，可以让学生说说“你是以什么语气来读这句话的？”（亲切）从中你感受到竺爷爷是个什么样的人？（平易近人、和蔼可亲）并可让学生说说从哪个词语当中体会到的？（弯下腰来）
至于“习惯”，可让学生说说什么样的行为可以称为习惯？（长期坚持的）从而让学生明白“习惯地问”是竺可桢在坚持长期观察中养成的主动探索，实事求是的习惯。
第二题仍然让学生读后说说“你是以什么语气来读这句话的？”（兴奋、激动）“竺爷爷为什么会兴奋？”从而明白竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
关于习题5 这篇课文为什么以“第一朵杏花”作为题目？
研读教材，我发现第一朵杏花是一个贯穿全文的物象，事情起于第一朵杏花，又终于第一朵杏花。当竺爷爷看到杏花开了四朵，并没有记下“杏花大概于什么时候开放”，也没有“往前几天估计什么时候开放”，而是一定要知道“第一朵杏花”什么时候开放？这就是严谨，认真，一丝不苟。
当小男孩告诉他第一朵杏花开了，他也没有立刻记下来，而是“顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”亲自观察印证之后，才郑重地计下“第一朵杏花”开放的日子。这就是严谨认真、一丝不苟。
最后一段由“第一朵杏花”这件小事可以看出：竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
所以说“第一朵杏花”是一条线，一个缩影，从中我们可以感受到的是：竺可桢爷爷在科学研究中严谨认真、一丝不苟的态度。
全文围绕“第一朵杏花”展开叙述，通过竺爷爷一定要了解第一朵杏花开放的准确时间，可以感知竺爷爷严谨认真、一丝不苟的科学态度。加提示语的练习。
 [2008-01-06]
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