目标设计思考：
课标要求：课标要求中，本段标准如下目标需要研究落实。
有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受
诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
积累课文中的优美词语。
针对课标要求，本课书两课时教学，可设计如下目标：
1、借助汉语拼音，认读课后要求会认的七个生字，纠正悄然的“悄”的字音；通过查字典和结合上下文，理解如下词语：花繁叶茂、流畅、奇迹、惊讶、飞翔、缤纷、弧线、清香袅袅。
2、熟读课文，练习在复述的基础上，抓住主要人物和主要情节特点，来概括文章主要内容。
3、结合上下文，深入理解：流畅、奇迹、飞翔、扑腾、悄然、拢、神奇的灵性等词语的意思，理解其对表现安静“热爱大自然、热爱生命”的情感思想所起的作用，体会作者用词准确的表达特征；结合用词造句的准确特征和对表情达意所起的作用的赏析，感悟语言的优美（体会作者所描绘出安静捕捉蝴蝶情景的画面美感）。
4、结合全文，体会作者议论部分句子的含义，体会作者是如何用优美的语言来表达“欣赏、赞美”的情感态度，深入体会安静对大自然和生命的热爱。
5、指导学生有感情的朗读这两部分，对出对画面美感的欣赏，对安静的敬佩和赞美。
教学设计：
课前预习：
预习任务：
1、借助汉语拼音，认读要求会读的汉字，并勾画出要求认读的字所在的词语。
2、读课文，认真读每一句话，勾画出自己先前不懂的词语，尝试用结合上下文、查字典的方法，来理解词语的意思；蒙上自己的眼睛，在父母的监督下，蒙上眼睛，在自己的家中，从客厅走到卧室、再到厨房，体会“磕磕绊绊”的意思。
3、读课文，想一想，文章的主要人物是谁，作者看到她做了怎样的事情，结果怎样，作者看了以后有了怎样的想法。
4、细读课文，提出读不懂的地方。
师在课前了解学生的预习情况。
第一课时
一、检查预习情况。
1、出示汉字，检查认读情况，针对学生认读新字的存在问题，纠正易错读音。
2、交流自己新读懂的词语。
要求学生通过对比，结合自己实验的体会，进一步体会“流畅”“磕磕绊绊”的意思，读懂安静在花园内行走的特征（结合穿梭）。结合理解“悄然”，进一步强调读音（将悄然与合拢结合，读懂句子意思，读懂安静的动作表现。）
让学生介绍如何读懂“奇迹”的过程，并将其放到句子中，读懂这里写的奇迹具体指的是什么。
理解弧线、飞翔，结合句子，读懂这里写的是怎样的景象（读懂表面意思：弧线指的是心中留下了蝴蝶飞走的足迹——情形；飞翔的概念——什么叫飞翔，在内心想象出来了——结合扑腾、扑闪的不同比较，想象出了飞的情形）。
结合词语教学，同时让学生读句子，将句子读通顺，流畅。
3、逐段检查读课文情况，纠正学生读不太通顺的句子。
4、了解学生把握文章内容的情况。
二、导入，板书课题。
1、针对课题《触摸春天》提出疑问
教师提出问题：
大家对课文内容已经有所了解了，那么，这对课题，你有什么疑问吗？你还提出了关于本篇课文的哪些疑问？
2、自己读课文，解决“属于文章内容表面意思的问题”（对“神奇的灵性”、“全新的经历”、“心灵没体验过的地方”、“作者后两段的议论”不做解释。
3、再读课文，练习抓住主要内容复述课文。
在学生比较详尽的的基础上，引导学生抓住特征，做简述。
（要求学生读懂并抓住安静做事的特征：春天，盲童安静在花园内流畅的游玩，在一棵月季花前，她伸出双手，极其准确地“拢住”一只蝴蝶，然后又将她放走了。她的心中产生了非常美好的体验。）
（学生的概括中，很容易把最后一句的内容丢掉。教师针对性的抓住作者的议论部分，从表面上理解这些内容，其实写出了安静放飞蝴蝶猴内心怎样的感觉，然后，再让学生简述。）
三、指导学生书写“磕、瞬、弧、翔”等几个笔画多的汉字，结合理解词语和词语拓展训练，强化字形记忆和理解。
第二课时
一、回忆上节课遗留下来的问题。提示学生，一边学习一边思考，看随着学习进程，这些问题读懂了多少。
二、研读语言，深入体会安静对大自然、对生命的热爱。
在作者写安静“拢住一只蝴蝶”这一部分的时候，作者写道：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”那么，安静的伸出上手到底是伸向了“花朵”还是伸向了蝴蝶呢？请同学们认真读课文，解决这个问题。
学生交流讨论。教师引导学生抓住如下词句来思考：
1、在一株月季花前停下来，“极其准确地伸向一朵带露珠的月季花”“我几乎要喊出声来，因为......"
“手指悄然合拢”“竟然拢住”“真是一个奇迹！”等句子，去体会：安静伸出手，是“合拢”，动作是连贯的，她就是朝着蝴蝶去的。可以引导学生思考：如果是要摘月季花，安静为什么非要在这住月季花前停下？难道她最钟爱月季？还有没别的花？
再引导学生去体会作者的态度变化：我几乎要喊出声来了，这是啥态度？“竟然拢住了”、“真是一个奇迹”是啥态度？作者说的“什么”是个奇迹？从这态度，可以看出安静此时是冲着什么去的？
结合“真是一个奇迹！”来理解“神奇的灵性”的含义——神奇在何处？作者除了表达惊讶的态度，还有怎样的态度？
练习朗读，对出作者对安静表现的惊讶和赞美！
（培养学生练习上下文读懂课文内容的能力，结合语言文字揣摩作者情感的态度的能力）
2、研究安静的动作“悄然合拢”、“拢”的作用。
作者在这里写安静捕捉蝴蝶的动作，用的是一个“拢”字。“拢”可以换成什么呢？
作者为什么用“拢”而不用“抓、捏、攥”？从中你体会到安静内心是怎么想的？（体会爱心，唯恐伤害了蝴蝶）
提示：不但使用了“拢”而且是“悄然”合拢，这又强调了什么？
（对蝴蝶极端的呵护，唯恐伤害一点点）
教师：所以，蝴蝶在安静的掌心能够“扑腾”了。
想象：内心充满了惊讶，安静在想什么？
（引导体会：结合扑腾，安静体会到了蝴蝶求生的欲望，想象“惊讶”的由来）
朗读，读出安静内心对蝴蝶细心呵护！
3、研究解决前面提出的问题：“全新的经历、完全没有体验过的地方”。
要求学生结合上文的“惊讶”有关内容来理解全新的经历、没体验过的地方指的是什么？
（手中触摸到了生命的跃动，生存的欲望和力量，生机勃勃的春天。）
4、理解作者的议论：
“放飞”——从“仰起头来张望”，你们结合上文，想象一下：安静此时此刻在想什么呢，如果是对蝴蝶说几句话，她会说什么？
（将热爱“他人”生命体会出来。）
结合对安静的认识，体会作者议论的句子的含义：
美丽的弧线、优美的曲线、飞翔的概念（根据学生的实际，引导学生用“全新的体验、放飞”的事实和感觉来描述“弧线、曲线”，体会是怎样的美丽；体会飞翔——两层含义：第一，蝴蝶飞翔，生命的象征，蝴蝶在飞向她向往的地方，第二层：安静虽然是盲童，也要飞翔——向往。教师点出：生命，活出美丽的色彩，安静的心带着安静的生命要去飞翔！
朗读课文！
5、教师引导学生体会结尾的涵义。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！
（引导学生先体会“生活的权力、自己的缤纷世界”的意思，结合上文“安静的故事”，将其具体化；体会“谁”的含义，这里强调指向安静——一个盲童更有，我们得尊重任何人，尤其是尊重那些有残疾的人！
再次朗读课文最后三个自然段，传递出作者和自己对安静的敬佩，传递出自己从中获得的感悟！
三、作业：给安静写几句心里话，读给她听。
 ［2014-09-29]
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