教师引导:
1.帮助掌握第一种语言现象。
(1)引导理解句意。出示:我看见过( )的大海,欣赏过( )的西湖,却从没看见过漓江( )。
让学生思考这句话进的是什么意思。
(2)指导领悟表达方式。“大海、西湖、漓江水” 这三者之间是怎样连接起来的?同样表达方式的句子还有吗?你怎么知道的?
(3)引导借鉴写作方法。提示:我( )过________,( )过________,却从没( )过________。
(4)辅助小结学习方法。(理解语言意思——领悟表达方式——运用方式表达)
2.帮助学习第二种语言现象。
(文中有关漓江水“静、清、绿”的内容)
提示写作范围:星星(多亮、美);葡萄(多绿、甜);菊花色彩(白、黄、绿)。
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学生活动:
1.默读思考后书面练习:
(1)( )的大海 ( )的西湖
(2)这句话的意思是漓江的水既不同于_______,也不同于________。
(3)圈画连接词(我看见过,欣赏过,却从未见过。)
(4)相互讨论,积极思维。
(5)根据自己原有认知水平,进行仿写或创造性描写。
(6)交流信息,互为评价、补充与矫正。
(7)同桌讨论,归纳方法,思维过程外显。
2.按总结出的学习方法,由组长组织合作学习,自读自悟、质疑、讨论、写作。
推荐代表按“语言意思——表达方式——仿写练习”汇报合作学习情况,其余组进行评价,然后补充、矫正写作内容。 |