一、教材分析
《心田上的百合花开》是语文A版四年级下册第七单元的一篇课文，本篇课文是一篇抒写人生感悟的好文章，通篇采用拟人的修辞手法写了不事张扬的百合，用自己的行动默默抗争，终于实现了自己的价值。这篇课文内容深刻文辞优美。教学中要引导学生思考人生、感悟生命的意义，明白自己的命运应该由自己创造，应该有自己的信念，主宰自己的生活。这篇课文安排两课时，本次教案针对第二课时。
二、学情分析
四年级的学生对生命的意义缺乏深刻的理解，但是好奇心较强，对新鲜的事物比容易接受，从而很容易引发学生的求知欲，也具有一定的形象思维和模仿能力，当然，老师也应该满怀激情的去调动学生的积极性，使学生在来势的引导下，充分发挥主体的作用，取得预期的目的。
三、教法
“事必有法，然后可成”。教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动有趣，能吸引学生的注意力，由于本文的故事性较强，语言浅显易懂，学生学起来也轻松，因此我采用了“表演激趣法”让学生在情景中感知体验、学习，从而愉快轻松地接受知识和道理，它能让学生由厌学变为想学，由苦学变为乐学。
四、教学理念
新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性。我坚持以学生为主的课堂，培养学生把课堂当作自己合作探究、情感交流的地方。教学中我积极倡导自主、合作、探究的综合学习方法。重点去读，以读促读，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过表演，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。在完成当堂训练的同时，加深学生对文本的思考与感悟，并在阅读实践中获得语文能力的提升和情感的培养。
五、教学目标
1.品读重点词句，联系上下文理解词句，由读到写，积累语言。
2.有感情地朗读课文，通过多种形式的对话，合作探究，明确读书方法，能抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会百合形象。
3.总结全文，拓展延伸，感悟百合花追求生命价值的不懈努力，懂得如何实现生命的价值。
六、教学重、难点
重点：体会百合说的话，感悟百合的存在价值。
难点：根据课文特点，揣摩作者是怎样借百合开花的故事所抒发的人生感悟。
七、教学准备
导学案、多媒体课件
八、教学过程
（本节课我采用的教学模式是“学、展、点、练”。“学”即“自主学习活动”和“合作学习活动”，“展”即“展示交流”，“点”即“精讲点拨”，“练”即“有效训练”。）
1、引入课题、明确目标
板书课题，带领学生齐读课题，接着学生通过自己读题，质疑（百合花是什么样子的？为什么是开在心田上？）。然后通过欣赏百合花的图片，让学生很快进入到学习的情境之中。
（设计意图：这样设计的目的是既为学生创设了情境，又激发了学生的好奇心，因为我们的学生生活在大山里，没有真正看到过百合花，只有让学生真正去直观的感受，才能为进一步学习课文、理解百合花的开放而打下基础。）
2、自主学习、交流展示
在理解课文的重要环节中，我就此设计了三个学习卡，以便学生能够充分理解百合的生存意义。而这三个学习卡的环节中，也体现了学、展、点这部分的教学特点。
学习卡一：百合开得这么灿烂、美丽。那本文中的百合历经了什么呢？请带着你心中的疑问去走进课文，出示学习卡一：
（1）、朗读第一、二自然段，百合生活环境怎么样？（用圆圈圈出重点词语）
（2）、百合最大的心愿是什么？（用横线画出来）。
（3）、结合文中的话完成填空题。
学生根据学习卡一的提示，独立完成，再展示汇报，了解到百合的生长环境，从偏僻、遥远、数千尺等词语中体会环境的艰苦，而它最大的心愿就是开花，学生有感情的朗读百合此时说的话，接着，展示汇报课件中的填空题，通过关键词语体会百合要开花的坚定。
（设计意图：新课标指出，学生阅读应在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。利用学生自主学习的方法展开对词语的理解，进一步体会句子，促进学生的感悟。）
学习卡二：百合花有了自己的坚定信念，那是不是开花的过程中就一帆风顺呢？出示学习卡二：
(1)、默读第三、四、五自然段，百合刚长出来的时候面临怎样的考验？试着模仿杂草、蜂蝶、鸟雀的动作神情表演读一读他们的话。
(2)、百合为什么想要开花？用横线画出来。
(3)、结合文中的话理解“鄙夷”是什么意思？这是一株怎样的百合？
此环节要求学生先独立领悟，再小组交流，合作表演读这段话，再由小组展示，可以引导组长在展示的途中，也是学生理解百合艰苦成长的过程，小组派代表汇报百合要开花的原因，小组齐读这段话，学生可以说出自己对鄙夷一词的理解，教师引导鄙夷就是鄙视的意思，最后，学生通过这一部分的学习后，浅谈这时一株怎样的百合（坚定、顽强……）教师做出点拨，这是百合与生长环境的抗争，这是野百合为实现美好心愿迈出的第一步。百合是执着的，百合更是智慧的。面对野草的嘲讽，蝴蝶的鄙夷，野百合坚定的信念始终没有动摇。
（设计意图：四年级的学生知识面有了扩展，预习的习惯已经初步养成，这里既培养了学生的自主学习能力，教会了学生怎么学习，重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，帮助学生打开进入作者心灵的精神通道，而且利用他们的模仿能力用自己去刻画文中事物，让学生通过身体语言文本与作者交流感情或思想碰撞。）
学习卡三：百合花在不懈地努力下，终于开了花。让我们一起去欣赏百合的美丽吧！出示学习卡三：
(1)、合作读第六、七、八自然段，百合终于开出了美丽的花朵，之后它又是怎么做的？画出你印象深刻的句子。
(2)、哪些句子让你感受到百合的坚持？
(3)、为什么是心田上的百合花开？
这一环节是学生小组合作探究的环节，学生共同思考问题，找出百合她将种子洒遍整个山谷的句子，深化理解。展示后齐读六、七、八自然段，读出百合的坚持，最后探讨本文的难点，为什么是心田上的百合花开，教师点拨一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。我们应该有远大的目标，不断地向上，不断地努力，才会让心田上的百合花开。
（设计意图：体现了学生的主体性，学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。）
3、视频欣赏，拓展延伸
学生观看张海迪纪录片视频，并让学生说说得到的启发，用一句格言说出自己此时的感受。
设计意图：欣赏张海迪一生奋斗的视频让学生能有自己的情感体验，领悟本文的内涵，能联系自己的生活背景作出自己的评价，对视频中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味视频中富于情感的语言，并结合了学生的说，引导用一句格言概括感受。
4、达标检测，总结激励
用课件出示检测题，要求学生先独立完成，再集体评议。
（设计意图：高校课堂的实效性就要以课文填空的方式检测学生在本堂课的掌握情况，也就是“学、展、点、练。”之中的最后环节“练”。实现学生对文本的描写手法加深印象，学以致用，题目由易到难，也体现了“关注学生个体差异和不同学习需求”。）
 [2014-01-05]
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
|
