一、说课程价值

　　1、知识构建功能

　　本册教材以学生语文实践活动为核心，采用适合学生认知水平的主题或情境，从学生的自主学习出发，安排了12个主题单元，其中第7单元为开放单元。这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，激发学生兴趣，形成学生的语文综合素养。
　　经过三年多的积累，学生应当能够“悟”出一些语文学习的规律，具备一定的独立学习语文的能力，四年级学生学习的自主性更强，应该适时学习一些必需的语文基础知识。要继续吸收传统语文教育的精华，促进学生的全面发展。
　　2、能力培养功能

　　本册教材从学生实际出发，注重学生能力的培养。通过阅读课文培养学生入情入境的阅读能力、有感情朗读的能力、分析综合及语言表达能力，还注重学生收集资料和想象创新能力的培养。通过语文天地和开展各种学习活动培养学生独立识字、合作交流以及观察、创造能力。实现了“整体推进，文化积累”这一指导思想。

　　3、实践操作功能

　　本册教材顺应了小学生的思维规律和认知特点，安排了大量的语文实践活动，如“唱一唱”（唱“七子之歌”）“编一编”（续编短文）“找一找”（收集有关图片、数据）“演一演”（如教学《大地的话》一课时，想象自己就是大地，其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草。会对你的朋友们说些什么？结合学情演一演）等。

　　4、心理、情感教育功能

　　本册教材较好地处理了传统与现代，文质兼美与学习兴趣等各方面的关系。体现了学生的身心发展规律，贴近儿童生活，联系学生的经验世界和想象世界，潜移默化地培养了学生的想象能力和创新精神；体现了民族优秀文化和世界进步文化的精华，使学生受到中国传统的感染和教育；体现现代社会的思想观念，使学生在学习课文的过程中受到爱国主义、集体主义、保护环境等思想的熏陶。

　　二、说教科书课程价值达成度

　　1、内容选取对课程价值实现的支撑度

　　本册教材内容、形式精美，符合小学中年级学生教学的需要，又具有一定的人文精神内涵。诗歌与散文、现代与古代、中国与外国，主体课文与自读课文保持适当比例。有激发学生好奇心和求知欲，培养他们敢于怀疑，不断探求新知识的《语言的魅力》、《沙漠之舟》等；有感染力较强，能启发学生想象思维能力的文艺作品，如《三月桃花水》、《太阳的话》等；还有培养学生注意事物之间的联系，从中学到一些哲理的《跳水》、《钓鱼的启示》等。而且几乎每一篇课文的后面都有一两个问题，启发学生思维，鼓励学生创新。由此看来，教材中蕴藏的创造性教育因素很多很多，从各方面实现了教材的育人功能。

　　2、内容组织对课程价值实现的支撑度。

　　本册教材从学生的生活经验出发，激发学生的学习积极性。生字教学安排的科学合理，儿歌、韵文的安排，诗化了孩子的眼睛和心灵。实践证明，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的有节奏感的语感积累，极富语文韵味的语言启迪，对孩子语文素养的形成有极大的作用。大量的发散思维的训练，给孩子插上了想象的翅膀。教材中无论主体课文还是“语文天地”都精心设计了发散思维的训练，为学生的想象创造了广阔的空间；“金钥匙”的安排，给教师和学生提供了一片共同成长的天地。从学习习惯，方法策略上对学生进行指导。“日积月累”为孩子打下了扎实的基础，这一版块告诉孩子：语文是无处不在的，生活中处处充满语文。

　　3、形成特征对课程价值实现的支撑度

　　本册教材关注学生的个体差异，学习需求和学习兴趣，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重方法的渗透，注重学生语文素养的形成，关注学生的终生发展，选择文体贴近儿童，图文并茂，充满趣味。

　　三、对教材的加工与改造

　　本册教材内容编排基本符合学生的认知规律。根据我所教学生所处的地域特点和学生的认知水平及接受能力，我对本册教材进行加工改造。如第九单元《太阳》“初显身手”走到户外，感受阳光，这个活动可以在室外进行。描述观察到的景象，或者用观察到的和体验到的东西来补充教材中的课文内容。《春潮》这一主题单元由于北方季节关系，延迟几周上，让学生真切感受到春天的特征。如学习了《乡村的大道》后安排让学生实地观察，让学生亲自体验文字材料所表现的内容。

　　以上是我说教材的内容，如有不当之处，恳请各位领导、教师批评指正。
　
　　　[2008-02-05]
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