《莫高窟》这一经典历史文化艺术，远离现代儿童的生活。为了让学生体会到语言文字所讴歌的敦煌艺术和世界文化历史，在课堂上，吴老师借助媒体——音乐、图片等电教手段，向学生展示了莫高窟的彩塑与壁画艺术，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，引导学生欣赏莫高窟彩塑、壁画的绚丽多姿，精妙绝伦。并通过投影文字，突出了这些彩塑、壁画的鲜明个性，通过吴老师的旁敲侧击，巧妙点拨，让这些形象深入每一个孩子的心中。
在吴老师的课堂上，精彩纷呈。在学习彩塑与壁画时，先文本后媒体，让学生与文本进行充分对话，再去欣赏彩塑与壁画，让学生由文本到图片进行了双重感悟，更加深了学生对莫高窟艺术宝库的印象。为了让学生更好地把握彩塑的特点，老师抓住了描写彩塑神态的词让学生想象其他彩塑会是什么样的神态，既发挥了学生的想象能力，充实了彩塑形象，又让学生在此过程中积累了描写人物神态的词，寓积累与想象于一体，一举两得。为了让学生感受到壁画的宏伟瑰丽，突出了“四万五千多平方米”这一个震撼人心的数字，这个庞大的数据，对于学生来说，概念是很模糊的，老师能联系实际，让学生算一算，通过计算，学生的认识加深了，对壁画的宏伟瑰丽自然感受得更加真切。
在引导学生说出第三自然段中描写的飞天姿态时，创设情境，教师配乐朗读，让学生想象练读，然后交流自己喜欢的飞天姿态，在此基础上引导学生有感情地朗读。在学生读有所感、读有所悟的基础上，让学生用“有的……有的……有的……”句式来写一写其他飞天的形象进行片段训练，同时向学生展现了多姿多彩的飞天壁画，启发学生大胆想象，多姿多彩的画面为学生打开了想象的大门，学生思维的火花不断迸射，精彩的描述令人赞叹。
课堂接近尾声，老师对“曾”“仅”两字的解读激起了学生的爱国热情，通过那段补充的文字资料，学生的心灵受到强烈的震撼，愤怒的情感匣门被打开，从内心激起对侵略者的强烈谴责，激发了学生的爱国情怀。
 [2013-06-08]
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
|
