[教材简介]
苏教版第九册《清平乐村居》一课是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。全词共分上片、下片两部分，作者通过对村居的环境描写，对翁媪及其三个儿子的形象刻画，给我们展示了一幅清新秀丽、朴素恬静、栩栩如生的农家生活画面。全词语言浅显朴素、清新淡雅、朗朗上口，是供学生进行朗读、联想、感悟训练的绝好教材。
[目标预设]
1、初步了解有关词的知识。
2、正确、流利、有感情地朗读这首词，并能背诵和默写。
3、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
4、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中发现美、感受美、欣赏美，受到美的熏陶。
[重点难点]
1、引导学生图文结合，并通过语言文字感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情。
2、了解文体，感知词韵，并理解这首词的意思。
[设计理念]
1、充分利用课文插图、古乐、文本等，创设学习氛围，引导学生在读中感悟田园生活的意境，从而受到美的熏陶。
2、引导学生自主读悟，培养他们感受语言的能力，尊重学生的阅读体验。
[设计思路]
为了引导学生图文结合、紧扣语言，在理解词的内容的基础上，来感受田园生活的意境，从而受到美育的熏陶，达成预设的教学目标。可以按以下四步来组织教学。
第一步：从图入手，走向村居，走近词体。
在揭示课题前先出示课文插图，让学生在古乐曲的伴奏中观察这幅画面，然后进行交流。接着，通过教师富有感染力的语言进行渲染，让学生感受到画面的清新、宁静和美丽，从而提示课题。
提示课题后，教师指导学生认识词体、了解词韵，感受“词”这一文学样式的优美。
第二步：细读课文，品悟词意，走进村居。
让学生借助课后的拼音，将这首词读正确，读通顺，并初步感知词的内容。
引导学生逐词逐句读懂课文，理解词意。然后边读边想象，围绕“在朗读时，你仿佛看到了什么？”这个问题展开交流，让学生在读中感受词的意境，走进村居。
第三步：披文入情，情境交融，漫步村居
这一步要努力引导学生在朗读中入境入情。重点要指导好学生的美读，引导学生披文入情，漫步于村居，读出韵味，领悟内蕴，获得情感的熏陶。
第四步：背诵积累，走出村居，漫步词海。
在学生充分享受词作优美意蕴的基础上，放手让学生诵读积累。然后教师介绍并让学生感受中国古代诗词这一文化的瑰宝，并进行延伸拓展：一是回忆低年级阅读过的《江南》、《忆江南》、《水乡歌》等词作；二是推荐阅读辛弃疾的另一首词作《西江月》，让学生诵读自悟……
[教学过程]
一、从图入手，走向村居
1、多媒体出示课文插图（同时用优美的古乐伴奏）。
2、同学们，今天老师给大家带来了一幅图。请大家好好地欣赏一下，然后交流一下你观察到了什么？并说说你有什么感受？（生观察交流）
3、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。（在画面上显示课文《清平乐村居》）
二、范读课文，走近词体
1、教师配乐范读这首词。
2、简要介绍“词体”这一文学样式。
⑴、想一想，词与我们以前学过的诗有什么不一样？
⑵、在学生交流的基础上，老师介绍词：
词是诗的一种。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，成行于宋代。
词的题目与诗的题目在形式上有区别：词的题目有两部分，前面的部分是“词牌名”，是指这首词可以合乐的曲调的名称。本课“清平乐”就是词牌名。后面的部分“村居”才是词的题目。
词的句子与诗也有不同：词的句子长短不一，所以也叫长短句。读起来也就更加显得朗朗上口，富有音乐的节奏和旋律
3、再读这首词，很好地体会一下“词”这一文学样式带给我们的美感。
三、品读词意，走进村居
1、学生自由轻声地读这首词，初步感知词的内容。
要求：
⑴、借助课后的拼音，学会生字：“翁”、“锄”、“莲”
⑵、把这首词读正确，读通顺，并初步感知词的内容。
2、指名1——2人朗读这首词
3、引导学生逐词逐句读懂课文，理解词意。
4、围绕“在朗读时，你仿佛看到了什么？”这个问题展开交流，让学生在读中进一步感受词的意境，
四、披文入情，漫步村居
1、引导学生感情朗读：多么优美的乡村生活画面啊！你能否通过自己的朗读，让大家也感受到词中画面的优美呢？
2、指导学生读：要带着怎样的感情来读，怎样读？
3、学生自由朗读。
4、学生展示读、表演读，读出韵味，
5、图文对照，让学生练习背诵。
6、总结：文美、景美、情更美，我想，辛弃疾为我们描绘的这一幅清新宁
静的画面一定深深地镌刻在了我们的心里。让我们再一次动情地读一读这首词！
7、齐读课文。
五、走出村居，漫步词海
1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。你还记得我们以前学过的宋词吗？学生交流并背一背。
2、辛弃疾是一位南宋著名的词人，他写的词热情洋溢，慷慨激昂，笔力雄厚，艺术风格多样。
推荐阅读《西江月》
3、通过今天的学习，我相信同学们今后一定会深深地喜爱上宋词，老师希望同学们今后能在宋诗中尽情遨游，充分感受我国古代文学的艺术魅力。
 [2013-05-20]
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