课前谈话：
师：今天现场来了那么多客人老师，同学们想不想宣传一下咱们班？（想）那我们可要趁这个机会，好好介绍一下咱们班，争取给大家留下深刻的印象。
生：宣读各小队口号：
金苹果小队：大家好，我们是金苹果小队。金苹果，象征着丰收，象征着喜悦。让我们共享成功，共享喜悦！
快乐少年队：大家好，我们是快乐少年队。快乐少年，勇往直前！
胜鹰小队：胜鹰胜鹰，胜利之鹰！
智慧果小队：智慧树上智慧果，智慧树下你和我。集体的力量大无穷，智慧的果实多又多！
师：我们503中队的四个小队联结成了一个亲密的集体，不仅在学习、生活中团结友爱，互相帮助，而且在各种活动中也是团结协作，并肩作战，充分体现了集体的力量！
一、谈话导入。
师：这两个星期，我们开展了“遨游汉字王国”的综合性学习，经过讨论商定，我们集中开展了“寻找身边的错别字”活动，同学们还对错别字的情况作了一番调查和研究。活动之前，各小队都制定了详细的活动计划（幻灯出示计划表），下面我请一位同学来读一下计划。
生：我们金苹果小队的活动计划是这样的：队长是谁？队员有那些？活动时间是几月几日？活动内容是什么？活动是怎样分工的？活动成果呈现方式有哪些？
师：大家都是按照这样的计划来开展实践活动的，是吗？
生：是！
师：很好。良好的开端是成功的一半。有了这么周密的计划，这一次的实践活动，大家的收获肯定不小。这节课，我们就把前面这段时间，小组活动的成果展示一下。我相信，通过课堂上的交流与共享，同学们会有更大的收获。下面，哪个小队先来展示？
二、活动展示：
（智慧果小队）
生1：大家好！我们是智慧果小队。我们的任务是查找社区临街的各个店面和一些流动摊位的错别字情况。请大家随着我们的脚步一起来找找错别字吧——看看哪个同学的眼睛最尖！（逐一启动幻灯）
生1：这里哪个字是错的？
生齐：“牧丹苑”的“牧”。
生1：对了。应该是“牡”。（课件纠错）这里呢？
生齐：“前衬”的“衬”。
生1：（课件纠错）对，应该是“村”。再看这一张——
生齐：“牡瑰”的“牡”。
生1：（课件纠错）再看这张，“安装”的“安”写成了“按”。应该把提手旁去调对吧？
生齐：对！
生1：你能发现这里哪个字错了吗？
生：（七最八舌）“好像”的“像”写成了“大象”的“象”。
生1：你们说的非常正确！
师：哦……我发现这张照片上——这是郑国荣吗？
生齐：是！
师：郑国荣一脸的疑惑，怎么美白跟大象也扯上关系啦！真是匪夷所思！
生：（大笑）
生1：再看下一幅：我们爱吃的小笼包子来了，但这个“茏”字写错了！应该是竹字头的“笼”。
师：小笼包子放在竹子做的小蒸笼里蒸，所以这个“笼”应该是竹字头的。大家一起来书空一下。
生：书空“笼”字。
生1：别看有的店面装修地这么华丽，错别字的问题可严重啦！（继续启动幻灯）大家可要睁大眼睛寻找哦！看，这里哪个字写错了？
生：“补”
[请生说后上台板书]
接下来带领学生一起读繁体字7例（自行车修理、欢迎光临2例、对联、龙隆台球、莹之恋专业造型、靓衣房、供应馄饨面）
生1：下面请我们小队的钮缤纷同学继续汇报！（生边说边播放课件）
生2：我们小队的同学在活动中有个新的发现！我们发现这些补规范的汉字可以分为3种情况。第一是错字，比如把补胎的补少写了一点；第二是别字，比如把“安装”的“安”写成了读音相近的“按”，把“好像”的“像”写成“大象”的“象”。第三是繁体字。我们小组的同学上网查找了资料，知道了繁体字不属于错别字，而是一种不规范汉字，现在已经不用了。我国法律还规定，一般的招牌不能乱用繁体字。
师：听了同学们这么一说，我也受到不小的启发。不规则的汉字大致分为三种情况：一是错字，二是别字，三是繁体字。繁体字不属于错别字。你们可真能干！不愧是智慧果小队。还有补充吗？你们小组里面？
生3 ：我有补充——（生上台启动课件）大家请看这张照片（“美白就象……”）在这张照片背后，还有一段插曲呢！同学们想听吗？（想！）当时我们把发现的错别字向老板反映并要求他纠正，没想到却引来了老板的河东狮吼：“错就错了，关你们什么事！小孩子家不读书，到这里来瞎胡闹什么！快走快走！”吓得我们的队员目瞪口呆，不知如何是好。
师：（语重心长地）看来有些人对错别字的危害认识不深！要想纠正错别字还真是任重而道远。可是，亲爱的同学们，你们退缩了马？
生：（坚定地）没有！
师：那你们有信心尽好这份义务吗？
生：有！
师：很好，有了坚定的信心，再加上充足的准备，下次再遇到类似的情形，就能沉着应付了。
（胜鹰小队）
生1：我们胜鹰小队在这次活动中的任务主要是寻找社区灯箱广告、宣传窗等地方的错别字情况，这是我们小队找到的错别字，请听我们队员的汇报——
幻灯顺序：
1 范仲庵三张（齐说，指生纠正）
一口难再晨（齐读，你笑什么？互动交流）
饶行三五步（真是错得离谱，难道要向花草求饶，才能行走三五步吗？）
2 明辩方向、户口薄、幼儿园手写招生广告、变电箱下面手写广告2则
（由汇报的同学）
生1：看了上面两组汇报，同学们有什么话想说吗？
师：真是不看不知道，一看吓一跳！咱们社区的错别字还真不少！这大大影响了我们八里店社区的精神面貌。真是美中不足！
（金苹果小队）
生1：我们金苹果小队对五年级同学作文中出现的错别字情况进行了调查。
下面请钱钟悦来展示我们小组绘制的统计图。
生2：我们在调查中发现“的、地、得”的错误率是比较高的，在五年级170人9月10日——10月22日的周记本中，共出现错误次数595次，平均每人错3.5个左右。
生3：（把统计图放上实物投影。）大家请看，这是我们小队的成员在调查的基础上请教了数学老师以后绘制的统计图。这张柱形统计图中，用橙色标出的是5年级3个班中白字的在作文中出现的错误次数。红色和绿色标示的分别是“地”和“得”在3个班中的错误次数。
你看，一不留神，错别字就会出现在我们的作业本上。同学们，我们一定要注意，可千万别让错别字在我们的笔下诞生啊！
师：你们小队的调查方式真是别出心裁！
生1：接下来请我们小队的其他队员来汇报一下他们的调查发现——
生4：（在座位上发言）我们经过调查发现三年级学生的“再”与“在”、“今”和“令”容易混淆；四年级学生的“拔”和“拨”、“已”和“己”等字最容易写错。（师随机板书）
生1：我们平时的作业中也容易发生错误，（下台采访2到3位同学）说说你哪个字最容易写错？
生5、6：（在座位上发言）我最容易写错的字是——
师：同学们，提高警惕，千万别让错别字在我们的作业本上泛滥成灾啊！
（快乐少年队）
生1：我们小队收集了很多有关错别字的故事，钱湘霞和朱琛还把他们找的故事编成了小品，大家掌声有请——
生2、3上台表演故事。
生1：下面还有更精彩的故事呢！大家想听吗？（想！）掌声在哪里？（生热烈鼓掌）
生4：一个学生在作文里写到：“我走在路上，突然前面出现了一堆牛粪，我大吃一斤（惊）。”老师看后写下评语：“海量，海量。”大家知道老师为什么说他是海量吗？因为他把“大吃一惊”的“惊”写成了“一斤、两斤”的“斤”，变成吃了一“斤”牛粪！）
生：（大笑）
生5：我也有个故事：乌鲁木齐市的一个方便面厂，在日本印制包装袋。谁知不小心把“乌鲁木齐”印成了“鸟鲁木齐”，价值18万元的包装袋全部报废。
师：真是一字值千金啊！
生6：以前，有一个农民不小心食指被毒蛇咬伤了。医生诊断后，说：“你的食指必须切除，不然的话会危及生命。”但是医生在开处方时将“切除食指”误写成“切除十指”，当这位农民从手术室出来时，十个手指都不见了，成了终身残废，丧失了劳动能力。
师：看看，一个错字造成的危害有多大啊！谁还有？
生7：我有！在一次战斗中，我方的一位参谋在战斗命令中把进攻“沁阳”写成进攻“泌阳”。这两个地方相差几百公里，后来军队误入泌阳，失去了有利的战机，后来处处被动挨打，最终导致了战争的失败。
师：（感慨万分）是啊！一个小小的错别字，轻则闹个笑话，；重则造成重大的损失。无论是在商业活动中，还是在军事行动中，都会酿成大祸，造成无法挽救的损失！真是贻害无穷！错别字的危害如此之大，人们为什么还会屡屡犯错呢？我们是不是应该研究一下错别字产生的原因以及避免写错别字的方法呢？
（二）探究根源，纠正错字。
1．过渡：
2．小组讨论，分析错字原因。
3．交流。
同学们得出了哪些原因？
（1）学生归纳原因并板书：
音近相混
形近相混
增减笔画
……
（2）既然找到了写错别字的症结所在，我们就要来寻找对策。你有什么好方法吗？
学生总结方法并板书：
错字记录本，经常复习
编编字谜
编故事
……
（三）继续开展防止和纠正错别字的活动
师：同学们的研究和分析真是不错，这些研究成果可以有效地帮助我们自己减少错别字的出现。可是，在我们的生活中，大街小巷，社区商店，错别字还是经常可以看到，这可能是因为人们对错别字的危害认识不足、思想上不够重视有关。你们有什么好主意来帮助人们提高认识、转变观念吗？
（1）可以写写倡议书（向市民发出远离错别字的倡议）
 [2009-07-19]
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