鉴于备课时的感受，于是不敢掉以轻心，让学生自行试读前，便布置用字典查出“敦”“笃”“明”“致”等字在诗句中的意思，初步扫除部分阅读障碍。学生放声练读了三遍，询问结果，还有约五分之一的同学不能畅读。于是让不会读的跟着其他同学齐读，混个耳熟也好。然后请同位的读给对方听，并互相帮助。接下来抽查了几位刚才自感读不好的同学，都读正确了，不枉刚才一遍又一遍地读啊。

　　虽然并不要求学生对这些名言警句有透彻的理解，但我个人觉得还是应想办法引导学生读懂其涵义。可能在引导过程中会有很多困难，但学生在理解的过程中的所获也是显而易见：有理解作基础，背诵会更省力；理解的过程是发展学生思维的过程；理解体会的同时亦感悟如何做人。因此虽然会在理解这一环节费时较多，但我仍觉值得。

　　为了降低理解的坡度，我采取的方法就是把这些源于生活高度凝炼的名言警句，通过恰当的引导，依旧还回到生活之中。教学中我是这样处理的：

　　“兄弟敦和睦，朋友笃诚信”：“兄弟之间怎样才叫做和睦相处？朋友之间怎么相处才算得上是彼此诚心诚意，注重诚心？”

　　“孝在于质实，不在于饰貌”：⑴这句名言是讲哪一方面的？⑵告诉我们怎样孝敬父母？（小结：这样发自内心充满敬意和爱心地孝敬父母才是质朴实在的，这就是“孝在于质实”）能讲出几个古代孝子的故事吗？⑶那么“不在于饰貌”告诫我们什么？你在生活中见到过这样只在礼节上做得周到，实际上却并不发自内心孝敬父母的吗？

　　“爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人”：⑴这句话又是讲哪方面的？⑵警句告诉我们怎么爱父母呢？⑶其实这句话并不是只讲爱自己的父母，意思是要爱自己的父母，必须爱天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一点厌恶。要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。如果人人都能这样做，将是怎样和谐的画面？（提示：公共汽车上……超市里……人行道上……）

　　“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”：⑴听说过“淡泊名利”吗？能不能说说怎样对待名誉和利益才算得上“淡泊”呢？⑵淡泊名利才可以怎么样？（明确志向）相反呢？⑶“宁静”是指一种什么样的生活状态？只有排除了外界各种诱惑的干扰，才可以怎么样？（达到远大目标）⑷能借诸葛亮的人生来谈谈你对这句话的理解吗？

　　学生们在思考、交流、探讨、思维碰撞中逐渐由困惑到释然，眼神也逐渐明亮起来。

　　剩下用于背诵的时间不多了，我只好匆匆带过这一环节，布置学生把名言警句抄写两遍。我鼓励他们每一遍都边抄边记，提高学习效率。