《窃读记》一文以“窃读”为线索，运用细腻生动的语言描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。教学时，我引导学生从以下几个方面细细品味。
一、心理描写，体现求知欲望
“我边走边想：‘昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”用独白形式表达急于寻找昨天没读完的那本书的心理；又如“啊!它在这里，原来不在昨天的地方了”来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；再如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店开心地读下去。这种独白的心理描写，一方面表达作者享受阅读的快乐，另一方面写出作者还要时刻关注周围的环境，生动形象地表达“我”的心情变化，使人有身临其境之感。
二、对比描写，体验读书的担忧与快乐
文章的中心句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”写了“我”“窃读”有喜有忧，有快乐有惧怕。担忧、惧怕的是窃读时，被老板发现，害怕书被买掉不能继续读。因此，读书必须放学后匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开，还要怯怯地藏身于大人中间，借雨来读书。作者体验读书经历了担忧、恐惧和惧怕；同时还要忍受腿酸腰麻、饥肠辘辘的痛苦。快乐与满足的是“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”，体现了读书的快乐和满足的幸福。文章巧用对比的手法，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
三、动作描写，突出作者读书要忍受劳累
如“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来”，这里用“跨、踮、钻、挤”这一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了作者如饥似渴的读书心理。又如：“我的腿真酸哪，不得不交替用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”这一句用“交替、支撑、靠、休息”等动作，说明“我”读书站的时间长，多么劳累，但目的是为了多读书、多求得知识。
细细品味之后，学生发现作者虽然用了许多笔墨描写“窃读”的惧怕、饥饿、劳累等等滋味，但她的立足点在于“快乐”。因为读到书而快乐，因为得到知识而快乐，因为获得智慧而快乐无比。
 [2013-04-03]
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