陈文莉老师执教的《窃读记》是第六单元的第一篇课文。本单元的训练重点是根据文章的特点，理解重点词句，体会文章的思想感情。下面，我针对这节课的教学，并联系自己在上公开课前对课文的解读和课后的反思，谈以下几点：
1、认真解读，准确定位。
课标指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。教师是引导学生进行文本解读的引领者，教师有效的文本解读对提高课堂的有效性至关重要。陈老师在上课前，就做到了认真细致解读文本：与作者对话，了解时代背景；与文本对话，明晰教学思路和文章语言特点；与编者对话，课内外结合，拓展延伸。
2、走进课文，整体感知。
如今的语文课堂，一篇课文被分析得支离破碎的现象还是常常出现。因此，教师对文本整体的把握非常重要。本节课上，陈老师也事先考虑到文章的叙述特点，以中心句作为贯穿整个教学的线索，以此为切入点，并引导学生从整体感知课文，让学生对文本留下较完整的印象。除此以外，陈老师也精心地设计问题，如“作者窃读时为什么要隐藏自己？环境不适宜读书时会是什么时候？”等，引导学生自主探究文本。
3、走进细节，突出重点。
作为一篇文章，要教学的知识点很多，教师首先应善于发现文本的精华和细节，引导学生走近细节，感悟语言，进而学习作者的表达方法。如陈老师在课堂上创设情境，调动学生的情感，通过引导原著中的一段话，让学生想象作者可能遭遇到的尴尬和屈辱，使学生产生身临其境之感。再如，引导学生品味重点语言文字，抓住几个进入书店的动作，抓住一个“贪婪”，感受小作者对读书的热爱和对知识的渴求，并在朗读中理解和感悟，提高学生感受语言的能力。
4、几点建议：
（1）朗读的指导还需加强。文本有很丰富的细节描写，如心理、动作、神态等。在引导学生感悟语言的同时，如能更加适时地指导朗读，走进人物的内心，学生的感悟和体验会更加深刻；
（2）对重点词句的品味可以更深入些。如句子”我像一匹饿狼，贪婪地读着。”，如何抓住饿狼这个形象的比喻去真正理解读书的那份“贪婪”，需要教师作更进一步的引导和点拨。
 [2011-03-22]
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