教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文中灰椋鸟归林的情景，体会作者的思想感情。
3、凭借文中语言材料，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：
读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、导入
同学们，今天这节课，让我们跟着作者，一起走进刺槐林，走进灰椋鸟的世界，去观赏灰椋鸟归林的壮观场面。（板书：归林）
二、学习课文第四小节
1、请同学们打开课本，自由朗读课文的第四小节，想一想，灰椋鸟归林时(板书时)，作者看到了什么，听到了什么，又有怎样的感受呢？
2、指名读，出示句段：
没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
（1）读了这段话，同学们有怎样的感受呢？(板书：壮观)
（2）你从哪些词语中感受到这种壮观的呢？引导学生从“整群整群”“一批一批”“浩浩荡荡”等叠词的运用和“数百米长”、“巨大”、等词语，感受灰椋鸟归林的恢宏气势。并指导朗读。
（3）同学们亲眼看到过这种场面吗？那就让我们一起去看看这一壮观的场面吧。播放录像，谈谈感受。
（4）多么壮观的场面，让我们通过朗读表现出这种场面的壮观。（齐读）
3、这是作者所看到的，她还听到什么？好，我们一起来听一听，播放录音。那作者是怎样来写的呢？
4、出示句段，指名读。
先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。
（1）这是一个长句子，看一看，句子中有一个特殊的标点符号，知道它叫什么吗？（分号）体会分号的用法。从这句话中的哪两个词语可以看出并列的关系？
（2）男女生对读。
（3）鸟儿们边飞边鸣，但在作者的眼中，它们好像在互相倾诉，在呼唤、在应和。如果你就是一只归林的灰椋鸟，此时此刻你会和同伴倾诉些什么呢？你会如何呼唤你的同伴和儿女？（学生想象说话，同桌练习——指名说）
（4）灰椋鸟归林时的场面让我们感觉十分壮观，此时听着鸟儿的呢喃细语你感受到的还仅仅是壮观吗？（板书：温馨）试着读读这几句话，读出温馨！
三、学习课文第五小节
1、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。灰椋鸟们大都归林了，此时林中又是一幅怎样的画面呢？让我们继续睁大眼睛，竖起耳朵，用心去感受一下灰椋鸟归林后的情景吧！（板书：后）
2、指点学法
读：默读课文第五小节
写：把你最喜欢的句子用钢笔抄写在田字格上。
思：边读边思，说说你喜欢这些句子的理由。
3、讨论、交流。（实物投影仪投出句子→指名读→说出理由，其他同学补充）
★看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！
原来作者认为灰椋鸟有什么好看的？怎么此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？好好读读这一句，想一想。
★树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
（1）你认为还能像什么声音？（似春雷滚动，如礼炮轰鸣……）老师也来写一个比喻句：似机器轰隆隆响，你觉得好不好？
（2）是啊，整个林子栖息着那么多鸟，鸟儿们叫得又这么欢，的确就像是天然的俱乐部，成了鸟的天堂。一齐读读这句话。
（3）出示诗歌排列的句子。这样一排，你发现了什么？齐读。
4、归林后又是怎样一幅画面？作者感觉是怎样的呢？用文中的词语来说说。（板书：喧闹热烈）
5、作者被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来。同学们，如果你是作者的话，你会欢呼些什么？
6、这样的场面把你感染了吗？来，把我们的欢呼，把我们的赞叹，放到我们充满激情的朗读中去吧！一起再来读读这几句话。
四、学习第六自然段
1、作者由灰椋鸟归林的壮观，在林中嬉戏的热闹还想到了什么?
出示：“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”
填空：没有——----—--，没有------—--------，就没有——————。
改成：有了————，有了————，才有————。
2、理解人、林、鸟之间的关系
（1）是啊，同学们，人造了林场，为鸟儿提供了生活的家园。那么，你们知道吗，其实，灰椋鸟对树林、对人类也做出了它自己的贡献呢，谁来读读这段话。（补充有关灰椋鸟的资料）
（2）听了这段话，你有什么感觉？
（3）的确，人造了林场对鸟儿是件好事，而灰椋鸟呢，正因为有了它，我们的林场变得更加繁茂，人类的生活变得更加美好。正如作者所说的，鸟是人类的朋友。正因为有了千姿百态的鸟儿的作伴，我们人类才不再寂寞，这大自然也变得丰富多彩。在以往的语文课文中，我们也学习了不少与鸟有关的课文，老师今天根据这些课文写了一首小诗，作为礼物送给同学们，希望同学们珍爱鸟儿，这个我们人类的朋友。
鸟儿，我们的朋友，
你给我们带来无限的欢乐：
你们，让青海湖的“海西皮”闻名中外；
雪儿，使我养伤的日子不再寂寞；
燕子，让春光充满了勃勃的生机；
灰椋鸟，使我们的林场更加繁茂……
鸟儿，我们的朋友，
你也给我们带来许多的启迪：
小鹰，让我们明白了“山外有山，人外有人”；
云雀，使我们知道了植树造林的重要；
天鹅，让我们看到了勇敢团结的力量；
珍珠鸟，使我们懂得了信赖可以创造美好的境界……
五、总结全课
同学们，今天，我们一起学习了《灰椋鸟》这篇课文，领略到灰椋鸟归林时的气势之美、温馨之美，归林后姿态之美、活力之美，更感悟到人、林、鸟之间的和谐之美。让我们永远记住这一美好的画面，爱鸟、护鸟，让我们的生活变得更加美好。
六、作业：
1、背诵课文的第3、5自然段。
2、设计几句爱鸟护鸟的公益用语,同学间相互交流。
板书： 25 灰椋鸟
时 壮观 温馨
归林
后 喧闹 热烈
人 林 鸟
【教后反思】
1、教学设计要基于对文本的准确把握。在进行教学设计时，阅读了不少这篇课文的教学设计，有不少的设计中有这样的环节：介绍作者徐秀娟，播放音乐《一个真实的故事》以烘托气氛（其实这首歌的情感挺忧伤的）。在反复阅读教材的基础上，我觉得这篇课文主要介绍的是灰椋鸟归林是壮观的场面，表现了作者对鸟儿的喜爱之情及对林业工人的敬佩。因此，在设计时，我着重抓住课文的四五两节，引导学生体会灰椋鸟归林时的壮观之美、温馨之美，归林后的姿态之美、活力之美，进而领悟人、林、鸟之间的和谐之美，特别是我根据小学语文教材中与鸟有关的课文写的一首小诗，引起学生浓厚的兴趣，整堂课呈现出一种轻快、欢乐的气氛。至于对作者的介绍可放在第一课时。
2、语文课堂要重视工具性和人文性的统一，要回归到对文本语言的体会、品味。正如于漪老师说的：“语文教师要坚守母语教学阵地，指导学生认识母语的特征与作用，体会它的丰厚的文化内蕴，培养他们对母语的感情。”唯有如此扎实地进行语文实践，才能培养学生的语感，提高学生的语文素养。教学《灰椋鸟》一文时，我十分注意这一点。如读4自然段后,学生感受到场面非常壮观，因为鸟多。此时我追问道：鸟多，但文中没有一个“多”字。你从哪里读出了多？生答后，又出示：整群整群、一批一批、巨大、浩浩荡荡等词语让学生体会，并让孩子知道叠词有增强语意的功能。再让学生观看鸟儿归林的画面并展开想象。这一环节从语言的整体感知入手回到重点词语的体会，再由语言生成想象。走了“从语言到内容又由内容到语言”的两个来回，弄清写什么又懂得怎样写。同时也是对语言表达丰富性的感悟。再如：学完灰椋鸟的叫声后，我问：作者是怎样来写声音的？（打比方）写出了什么？（声音大）老师来写一个比喻句：似机器轰隆隆响。这个比喻好不好？为什么？让学生体会到大自然声音的美妙，比喻的恰到好处。然后将文本的语言按诗的形式出现：树林内外|百鸟争鸣|呼朋引伴|叽叽啾啾|似飞瀑落入深涧|如惊涛拍打岸滩|整个刺槐林和竹林|成了一个天然的俱乐部。这一环节是对语言想象力和语言韵律美的感悟。
3、语文课堂要让学生成为学习的主人。教学第四自然段时，我让学生去找出有关表现场面壮观的词语并说出理由。第五自然段，我则放手让学生自主学习，在此基础上讨论、交流、互相补充。学生自主学习的能力得到进一步的加强。
3、几点不足：
(1)从整堂课的设计来看，第四自然段的教学扶的较多，放的还嫌少。
（2）教学语言还要进一步锤炼，尤其是对学生回答、朗读、写字等的适时、有效、有个性的评价。
（3）课堂教学中要关注更多的学生，让每一个学生都得到发展。
 [2014-04-08]
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