今年暑假，在北京师范大学教学学院和北京东方北师教育培训中心主办的“青岛·海之韵‘智慧的课堂，生命的语文’教学研讨会”上，著名特级教师薛法根执教的《我和祖父的园子》，给我留下了深刻的印象。
《我和祖父的园子》是萧红回忆童年的一篇文章，讲述了儿时的她在祖父的园子里自由快乐的生活。在课堂上，薛老师语言幽默，语调舒缓，紧紧抓住课文本体中的词句，从容地引导学生走进萧红的内心世界。下面，我将我记录的点滴片断与大家分享。
一、在看似平常的文字中领悟不平常的意味。
在引导学生揣摩语言，透过语言文字体会作者的思想感情时，薛老师是这样设计的：
师：祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就——（说话突出“就”字）
生：我就拔草。
师：祖父浇水呢？
生：我就浇水。
师：祖父抽烟呢？
生笑，听课老师笑。
师：你从中感受到什么？
生1：我感受到她生活的自由自在。
生2：我感受到她生活得无拘无束。
师：如果祖父干什么，你就干什么，那么，你是祖父的——
生1：我就是祖父的小尾巴。
生2：我就是祖父的影子。
师：这说明什么？
生：“我”与祖父的关系十分亲密。
只一个“就”字，薛老师就能引导学生体会出作者生活的自由快乐，足以看出他对语言文字的感悟能力超凡，值得老师们学习他这种逐字逐句揣摩的精神。
二、联系自己的生活对比感悟
薛老师在引导学生领悟园子里的花草昆虫带给作者快乐之后，并没有停留在这一表层的认识，他继续追问：
师：到底是谁带给她真正的快乐呢？同学们请看，她把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着时，祖父的反应是什么？
生：祖父大笑。
师：假如你把家里的庄稼锄了，你的父母会有什么反应？
生1：他们会说我。
师：那是肯定的。
生2：他们可能会骂我。
师：那很有可能。
生3：他们可能会打我。
师：那也不是不可能的事。
听课老师笑了。
师：祖父的笑中包含着什么？
生1：祖父的笑中包含着爱。
生2：祖父的笑中包含着宽容。
师：正是慈爱、宽容的祖父才带给了作者童年真正的快乐。
是呀，花草昆虫虽然可爱，但是，如果没有人为的营造一个宽松的生活氛围，这些物又怎么能让人感到快乐呢？
三、学习文章的表达方法
师：作者仅仅是在写这些花草、蔬果、虫鸟活了、自由了吗？她究竟想告诉我们什么呢？
生：她想告诉我们她自己也很自由，很快活。
师：对了。我们在生活中也经常有这种体会。当我们心情高兴时，我们听到鸟儿的叫声是在唱歌。当我们心情不好的时候，我们听到鸟的叫声可能就是噪音。这种表达方法就是“借物抒情”。（板书）
《语文课程标准》关于高年级段的阅读要求中提到，在阅读叙事性作品时，要揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法。即在阅读时，不但要知道作者写了什么，还要知道他是怎么写的。薛老师就引导学生理解作者借花草、蔬果、虫鸟的快乐，表达自己的自由快乐的这种“借物抒情”的表达手法。
当我惊讶于名师大家在课堂上那种从容自如的风范时，我想起了著名特级教师张光璎说的话：“优秀教师精彩的后面是广读博览+辛勤耕耘+独立思考+汗水泪水，是多年的‘厚积’换来今天的‘薄发’”。愿与大家共勉。
 [2010-04-26]
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