《望月》是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句，以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。我在设计这篇教案时，主要是以“月”为主题，分为三大部分，即“读月”、“望月”、“想月”。通过品读江上之月、诗中之月、想象之月这三个片段，体会月的美妙，感受望月的乐趣，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
一、读月
在此教学片段中，我抛出“月亮给你什么样的感受”这个问题，设想让学生通过读题来表达自己对“月”初步的感受，但是学生可能由于紧张，读的效果不尽人意。
二、望月
这个环节是本次课堂的重点，我选用了品读的方式，主要设计了三个片段。品读“江上之月”时，先是出示了一组优美的月夜美景，给学生以丰富的视觉感受，让学生描述自己看到的美景，再将学生带到作者所描述的月夜美景中，通过品读语言文字体会月之美。此处设计是合理的，但是在具体的实践中，对学生的引导还不够到位，教者自己一直游离于文本之外，学生也不能跟着进入文本，也就不能真正体会到月之美。因而品读的效果不佳。
品读“诗中之月”时，出示了一组组关于月的古诗，在品读古诗中欣赏诗中的月之美。在此环节中，我也设计了这样一个问题：每首诗中都镶嵌着一轮明月，你从哪首诗感受到了怎样的明月？但是这个问题抛出后，课堂上出现了冷场的局面。我想：对五年级的学生来说，读出古诗中蕴含的诗意，可能是有难度的。如果将这个问题的难度降低点，可能课堂上的气氛会好多。
三、想月
品读“想象之月”时，主要通过品读小外甥眼里的月亮，再让学生自己想象“在我眼中，月亮像”。鼓励学生展开想象的翅膀，再次升华对月的感悟。学生稍作思考后，便纷纷举手作答：有的说：“在我眼中，月亮宛如一位文静害羞的小女孩捂着秀丽的脸庞。”有的说：“在我眼中，月亮如同慈祥的妈妈，哼着摇篮曲，哄着孩子安然入睡。”有的说：“在我眼中，月亮像一面镜子，它用自己的镜面照出人世间的悲欢离合。”有的说：“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就会告诉一些出远门的人今天是中秋节了”学生的发言越来越精彩，语言个性化色彩浓，富有诗意和灵性。
课堂教学是一门艺术，也是一门遗憾的艺术。在这堂课中，也有一些值得讨论的问题，在以后的教学过程中，我要不断加强教学基本功训练，提高驾驭课堂的能力，用自己的人格魅力吸引学生，感染学生，使学生爱学、会学、想学，在学习中享受语文，在快乐学习中学会运用语文。
 [2013-06-15]
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