教学目标：
1.读懂例文内容，弄清征文的要点及其格式，引导学生积极向各种儿童报刊投稿。
2.根据征文的要求，进行写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。
3.练习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
教学重难点：
弄清征文的要点，根据征文的要求，用一两个典型事例反映人物的特点。
教学时间：两课时（其中书面练习一课时）
课前准备：课前进行能人展示活动。让每位学生夸夸自己有什么一技之长，在班队活动课上进行展示。让其余学生关注身边人和身边事。
第一课时
预习导学
一、认真阅读书上111页上内容填空。
1.本次征文的主题是：______________。参赛对象是______________，截止日期为______________。
2.要写出这个人“能”在哪里，首先要确定写谁，再想想______________，然后选择______________。
3.我想写______________，他突出的地方有______________，我准备选择的事例是____________________________：
二、读读下面几段话，思考作者是如何写出人物的“能”这一特点的？
1.一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
2.一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了。
3.他两只手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿！四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的？他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的帮手，四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。
4.有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一动，把一只球儿塞在碗下边扣住，便禁不住大叫：“在右边那个碗底下哪，我看见了！”“你看见了？”我亲眼所见，所以一口咬定。谁知快手刘哈哈一笑，突然把右边的茶碗翻过来：“瞧吧，在哪儿呢？”咦，碗下边怎么什么也没有呢？只有碗口压在黄布上一道圆圆的印子。难道球儿从地下钻进左边那个碗下边去了。快手刘好像知道我怎么猜想，伸手又把左边的茶碗掀开，同样什么也没有！球儿都飞了？只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声：“来！”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响，打开碗一看，四只球儿居然又都出现在碗里边。怪，怪，怪！四边围看的人发出一阵惊讶不已的啼嘘之声。
课堂研讨
一、谈话入题。
通过班队活动课的开展，我们发现了我们身边还有不少小能人呢。今天，我们就要参加一个“写写我身边的小能人”的征文活动。
二、读懂启事，明确要求。
1．学生自读启事，弄明白以下问题：
（1）征文的范围是什么？（写一个“我身边的小能人”。）
（2）参赛的对象是什么人？（三至六年级同学）
（3）截稿日期是什么时候？（5月1日）
（4）征文的具体要求是什么？（用一两个典型事例反映人物特点。做到文从字顺，条理清楚，字迹工整。另外还有邮寄的地址。）
2．讨论，相机板书。
三、拓宽空间，寻找“能人”。
引导学生寻找身边的能人。你印象中的小能人是谁？他能在哪里呢？
指导：每个同学都有闪光点，其实，我们身边的小能人很多。他们在学习中或生活中，无论哪一方面有突出的表现，都可以成为你笔下的主人公。征文启事中也有相应的提示——可以是语文、数学、体育、艺术等课程成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手。
再让学生谈谈，谁是自己心中的能人。
四、讨论交流，如何表达出“能”。
反馈预习导学的第二大题。
1．对比的表述：普普通通——要什么就有什么；别人赞赏的语言
2．捂着眼睛剪出的“喜鹊登枝”完美无缺。设置障碍后作品达到的效果
3．人物的动作
4．人物的动作及小作者心中的想法
五、当堂练笔描写能人。
1．根据征文的要求，用一两个典型事例反映人物的特点。将重点材料写具体。
2．当堂练笔，描写能人。高年级学生要求当堂力争完成习作，有快速成文的习惯和本领。
第二课时
一、反复朗读，细心修改
1．根据以下要求，引导学生边读边用修改符号自行修改习作。
（1）一读习作，看语句是否通顺，分段是否合理；
（2）再读习作，看自己是否是通过事例写出了人物的“能”这一特点；
（3）三读习作，看所列举的事例中是否通过人物的语言、动作、神态、心理活动等这些细节的描写来突出其“能”的特点。
2．同桌互相提出修改意见。
二、交流习作，师生评议。
1．朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好。哪些地方还需要修改。
2．学生自评：他写的是能人哪方面表现突出？是否将小能人的能干写出来了？
3．师生评价。教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。
4．突显习作修改的针对性和有效性。选择一个相对熟悉的话题引导学生将内容写具体，将能人之“能”描绘出来。
三、相机延伸，导向生活。
通过今天的习作，大家进一步懂得了生活中有许多锻炼我们习作能力的机会，今后大家要留意这方面的活动，誊写好习作后，鼓励踊跃投稿。本次习作的优秀稿件，我们可以推荐给学校红领巾广播站和一些报刊，大家有信心去尝试吗？
板书： 习作 5 身边的小能人
小能人 写真事、讲真话 找出人物的闪光点
（某方面的能手） （用事例验证）
 [2014-05-11]
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