教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过师生、文本之间的对话，体会月色的美与母亲对孩子的无尽的爱。
3、凭借具体的语言文字材料，感受作者对母亲的深深怀念与感激之情。
教学流程
一、谈话导入。
师：今天的这一次上课经历一定会留下美好的回忆。这是作家孙有田童年的一段美好的回忆。齐读课题。读着读着，你的眼前一定出现了一幅画面，那是怎样的？
生：夜晚，一位孩子依偎在妈妈身旁听童谣。
师：幸福已写在你的脸上了。
生：我看见那个孩子，依偎在妈妈身旁听童谣，猜谜语。
师：多么温馨的画面。
生：月光下，一位母亲在教着一个孩子知识。
（出示课件，音乐响起。）
师：月光下一对母子多么令人羡慕啊！刚才看到的就是这么一幅画面。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。（第一自然段）
生读。
师：读得真深情啊！在你眼里美吗？美在哪里？
生：那么圆，把大地照得亮堂堂的。
师：清爽的美。
生：温馨的美。
生：幸福的美。
生：亲切的美。
生：自豪的美。
师：在这样的夜晚，有我们同学们说的这样的感受，谁再来读一读。
师：在这样的夏夜里，作者又想起了他妈妈为她唱的歌谣、童谣，又一次想起了母亲为他讲故事，说谜语。就让我们听听动人的歌谣
二、学习课文。
1、指导学习歌谣部分。
师：自己读读这两首歌谣。
师：谁为大家读一读这两首歌谣。
生读“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”
师：“亮堂堂”也可以读成“亮tāngtāng ”。
生读“月儿弯弯像小船……再盖南楼遮太阳。”
师：你们知道母亲是怎样唱这两首歌谣的吗？谁有一双慧眼。
生读“母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。”
师：用慧眼发现了这一段，说说母亲是怎么唱的？
生：深情地唱。
生：轻轻地唱，像三月的和风，像小溪的流水。
师：什么感觉？
生：轻柔的。
生：温暖的。
生：温馨的。
生：甜甜的。
师：和风——
生：凉爽的。
生：柔和的。
师：溪水——
生：流畅的。
生：清清的。
生：清凉的。
师：潺潺的。
师：轻轻的，柔柔的，充满深情，这深情就是母亲对儿子的深情，这深情就是一个动作，你发现了吗？
生：“搂”。
师：这深情就像三月的和风，小溪的流水。
生读“像三月的和风，像小溪的流水”。
师：原来，母亲在唱歌谣中还包含着浓浓的爱意，暖暖的柔情啊！
生读“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”
师：从“芳香的音韵”中你又读出了什么？
生：母亲唱歌非常动听。
生：美妙的歌声。
生：声音十分悦耳。
师：一起读这段话。
师：你一定能像母亲这样吟唱了。
生读两首童谣。
师：真动听啊，不仅带来听觉的感受，还拨动了他的心弦。自己再读读，肯定也拨动了你的心弦。
师：这动听的歌谣中唱出了什么？
生：母亲对孩子的爱。
师：你感受到了吗？
生：唱出了母亲天晚了还要洗衣裳。
师：唱出了母亲的勤劳，希望儿子也像自己一样勤劳。
生：唱出了母亲对生活的向往。
师：老师发现桐乡地图上画了高大的梧桐树，这也是桐乡人对美好生活的向往。
2、了解黄河故道，感悟母亲丰富的精神生活。
师：母亲当时生活不好吗？过得怎么样？
生读“那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡故道不长五谷，却长歌谣”。
师：第二个“长”字给你什么感觉？
生：对歌谣的爱。
师：再读歌谣，肯定感受更深。
师：歌谣是一种声音，一种动作，还给孩子们什么？
生：这深情还是一种对儿子的希望。
师：再读句子。
师：母亲用歌谣还把什么，伴着月光给了我，让一颗混沌的心豁然开朗呢？
生：勤劳。
生：故乡的爱。
生：智慧。
生：对生活的美好向往。
生：对自己的爱。
生：天资聪颖。
3、指导学习童谣部分。
师：歌谣是抒情的、含蓄的，童谣是——
生：有趣的、幽默的风趣的。
师：读童谣，你觉得哪儿最有趣，读给大家听。
师：哪个最有趣？
生：第二个。
师：为什么？
生：“老鼠啃锅沿”很有趣。
生：第三个。花狗的舌头不是花的呀！
生：第二个。老鼠只能这样了。
4、指导学习故事和谜语部分。
师：母亲不仅给我唱童谣，还给我讲故事。读读第六节，说说你看到了什么？
生：好奇的眼神。
生：高兴的模样。
生：感动，机会不容易。
师：再读第十节，说说母亲的一个“笑”字给你带来了什么呢？
生：母爱。
生：疼爱的笑。
生：亲情。
生：亲切。
师：带给我多少欢声笑语啊！母亲把歌谣伴着月光给了我，母亲用童谣、故事、谜语把什么伴着月光给了我？
生：知识。
生：勤劳之心。
生：幽默。
生：智慧。
生：对美好生活的向往。
生：一颗善良的心。
5、学习课文最后自然段。
师：也许母亲并不知道她的歌谣、童谣、故事和谜语对我来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了我。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着的浓浓的情，浓浓的爱。
读一读，你会对这份情和这份爱有更深的感受。
生读最后一个自然段。
师：然而，我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；当我成为了一名才华横溢的诗人时，而我那亲爱的母亲呢？
出示课件。
师：我多么想唤起母亲的记忆，我在母亲耳边低声地说：
生：母亲，你可曾记得你小时候讲的童谣？
生：母亲，你可曾记得你给我的爱？
生：母亲，你可曾记得使我混沌的心豁然开朗？
生：母亲，你可曾记得你是怎样教育我的吗？
生：母亲，你可曾记得月光下搂着我时的情景吗？
生：母亲，你可曾记得您对我的期望吗？
生：母亲，你可曾记得犯错时怎样责备我的吗？
师：故乡的天空不会忘记，我更不会忘记。齐读最后一段。
师：你从课题中体会出什么了吗？
生：一份深情的爱。
生：母亲的爱是用月光传给我的。
生：月光下启蒙教育的辛苦。
生：母亲的用心良苦。
师：这月光充满着诗情，充满着智慧。这是一份充满诗情的爱，一份充满智慧的爱。多少年过去了，孙有田只要想起家乡，想起母亲，就会想起母亲带给他的含蓄风趣的民歌、民谣、就好像回到了那洒满月光的篱笆小院，好像回到了玉石雕像般的母亲的身边。
教室回荡歌谣童谣
（“江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动”实录）
 [2007-11-23]
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