26日上午泗洲路小学开课，学习的机会不容错过，于是匆匆而去。听了葛剑英老师的《识字6》和凌玲老师的《五月端阳》，收获颇丰，真是不虚此行。因本人多年来光教高段，不敢妄议低段识字课，下面就凌玲老师执教的《五月端阳》谈谈自己听后体会。
《五月端阳》一文通过对端午节人们做香袋、包粽子、赛龙舟、忆屈原等习俗的记叙，反映了我国悠久的民族文化传统。课文语言是简单的，但如何用艺术的手法，让学生在浓浓的语文味中，唤醒学生的民俗文化情结。我觉得教学中以下几点值得称道：
1、猜测中蓄情。课文导入时，屏幕上出现了“纸窗花春联”；“牛鹊桥织女”；“粽子龙舟屈原”让学生猜测分别是什么节日。学生在饶有兴趣地猜测中，回顾了中华一些民俗节日。课起始，情已生，课堂上洋溢着厚重的民俗文化气息。
2、品析中燃情。让学生划出句子，品味词语、美读深化，充分感受端午的节日气氛。如“香袋的式样很多，有鸡心形的、虎头形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂着五颜六色的流苏。”品出了姑娘的心灵手巧，品出了姑娘的幸福憧憬，品出了姑娘的美好祝愿等；又如“他们穿着彩衣，扎着彩巾，双手握着木桨。号令一响，几十支桨随着船首大鼓的敲击声“哗哗”划动，龙舟像箭一般飞快驶去。岸上锣鼓喧天，彩旗飞舞，热闹极了。”学生从小伙子的穿着动作、桨的敲击声及岸上的锣鼓声中，感受到热火朝天、生机蓬勃的节日氛围。这个环节中教师绘声绘色的朗读，富有激情的引导，带领学生身临其境地品味、体验，使学生在学习语言的同时，获得了一次民俗文化的精神洗礼。
3、民谣中延情。“五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。”第一教时末，教师巧妙、和谐地插入了这首民间歌谣，这种简单洗练、琅琅上口的民间口头文学立刻引起了学生的兴趣，一部份孩子在休息时还津津有味地朗诵着，充分感受到民俗文化的神奇魅力，真是情浓趣浓。
4、“申遗”中释情。教师在说课中汇报了第二教时的打算：以韩国申报了“端午节”世界文化遗产这一则新闻为生发点，根据课堂上学习的端午知识，写一份“申遗”报告。这一设计十分巧妙，在迁移运用文本语言过程中，积累了语言，内化了语言，更开发了语文的隐性价值，有助于学生认识的升华、情感的生成，精神的养育，我猜想“申遗”过程定能激起学生心灵世界的震撼，把满腔的民族自豪感和强烈的民族责任感流露于笔端。
在这个传统文化渐渐远离的时代，《五月端阳》不仅让学生了解了中华民族悠久而丰富的民俗文化，更是唤醒了学生民俗文化情结的一次精神游历。
 [2006-10-10]
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