| 组织过程 |
教师活动 |
学生活动 |
预期目标 |
设计意图 |
| 课前
准备
|
1.收集《三十六计》《孙子兵法》等书籍。
2.准备《三国演义》原著、少儿读物等。
3.制作本课多媒体课件。
4.布置学生预习课文。
5.编制评价表。 |
1.收看《三国演义》影视片
2.阅读《三国演义》《三十六计》等书籍。
3.选择自己的学习伙伴。 |
1.大概了解《三国演义》的有关内容，知道《草船借箭》的前后经过。
2.初步了解课文，初步掌握生字词。 |
通过阅读、预习等引起学习兴趣，做好知识储备。 |
第一课时 |
导入
新课
|
1.质疑：《三国演义》中，周瑜临死前说了什么话？为什么这样说？
2.审题：研究“借”。
3.播放课文录像。 |
1.回答问题。
2.观看录像，简要复述故事情节。 |
1.知道《草船借箭》的故事梗概。
2.引起学习兴趣。 |
由疑激趣，通过录像让学生整体感知课文。 |
| 检查
预习
情况
|
1.组织学生汇报：预习中学会了什么？
2.了解还有什么不能解决的问题。 |
1.交流预习情况。
2.提出不能解决的问题。 |
1.掌握课文生字词。
2.能根据大意划分段落。 |
体会预习在学习中的作用。 |
提出
研究
课题 |
组织学生从课文中找出值得研究的课题。 |
根据自己的爱好、兴趣、基础、水平，提出自己的研究课题。 |
引导提出探究性学习课题。 |
课题源于学生，源于课本。 |
| 第二课时 |
重点
研究
“神机妙算” |
1.根据学生预习情况，相机提出探究性学习课题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？
2.引导学生初步讨论。
3.根据学生要求，选择学习伙伴，分在个研究小组，重点研究“识人心”，并以此对全文展开研究。
4.讨论研究计划，制订研究内容、方法、形式，提供交流及评价方法。（附表一）
5.组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研 究
6.组织全班交流。 |
1.讨论：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？
2.分为三个学习小组：A组研究诸葛亮对周瑜；B组研究诸葛亮对鲁肃；C组研究诸葛亮对曹操。（也可独立研究）
3.根据研究提纲分组研究：1）诸葛亮算到了什么？
2）诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？
3）说明了诸葛亮是个怎样的人？
4.以课文为依托，组内交流、讨论，推选代表发言。
5.全班交流，提出改进意见。 |
1.学生能知道诸葛亮知天文、识地理、懂人心，所以能神机妙算。
2.能进一步研究出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸狭窄，而他则顾全大局、胸有成竹、将计就计；了解鲁肃真诚厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱点，利用天时、地利而一举成功。 |
通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究性学习的乐趣。在指导学生探究性学习的过程中，始终注意评价机制，做好调控。 |
第三课时 |
研究
表演
课本
剧
|
1.引导学生研究如何才能表演好课本剧。
2.引导学生分析人物言行。
3.让学生给课文录像配音。
4.组织学生分组表演。
5.在练习过程中引导学生评价。（附表二） |
1.分组讨论如何表演好课本剧。
2.深入理解文中“希望”“谢谢”“果然”轻易出动“等词语的意思。
3.按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。 |
1.深入理解课文，把握人物特点。
2.能较好地表演人物。按照表演的要求研究课文。 |
唤起学生的研究意识，体验探究性学习。 |
| 课内
扩展
研究
|
1.相机提出课题：《草船借箭》与《三十六计》。组织学生研究、交流、评价。
2.提供评价表。
3.引导学生逐步归纳总结。
4.师生评价。（附表三） |
1.在个人研究基础上分组进行探究性学习。
2.按照评价表研究，撰写小论文。
3.小组推荐交流。 |
变换角度对课文进行更深层次的理解。能归纳出本课所运用的计策：如诸葛亮的瞒天过海、无中生有等。 |
进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。 |
课后
延伸
研究 |
引导学生探究《三国演义》与《三十六计》《孙子兵法》之间的关系。 |
课后深入研究《三国演义》原著，与《三十六计》《孙子兵法》对照研读。 |
能运用课内所学，深入开展探究性学习。 |
进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。 |
