教学目标:
1.读通课文,把握文章主要内容,感受古白话文的情味,掌握阅读此类文本的基本方法。
2.通过诵读、比较、体味等手段走进文本,读见严监生的形象,体味严监生的心理变化,感受严监生的性格特点,揣摩作者刻画人物的方法及其妙处,并尝试运用,致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。
3.通过感受严监生活灵活现的形象,激发阅读《儒林外史》的兴趣。
教学重难点:
通过诵读、想象、比较、体味等手段走进文本,读见严监生的形象,体味严监生的心理变化,感受严监生的性格特点,揣摩作者刻画人物的方法及其妙处,并尝试运用,致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。
教学准备:准备相关课件、文章注释补充资料等。
教学过程:
一、见文。(初读课文,了解内容)
(一)揭示课题,结识文中人物
1.出示课题:揭示主人公——严监生
2.教学生字:监(多音字)理解:监生
3.读课题:临死前的严监生。
4.引导关注阅读提示。
(二)初读课文,了解文章内容
1.自由朗读课文,说说这篇课文讲了临死前的严监生什么事?疏通字词,读正确、读通顺。
师:下面让我们走进课文。这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。老师给大家一些建议(出示):
①一字一句地读,努力把课文读的正确流利。
②借助注释,联系上下文,读懂课文讲了临死前的严监生什么事?
2.师生对话,实践方法,理解词语。
3.这篇课文讲了临死前的严监生什么事?
4.生交流。
5.同桌相互说主要内容。
二、见形。(细读课文,感知人物形象)
1.我们来看看临死前的严监生到底是怎样的。(见形)
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
引导学生抓住关键词语体会“病重的严监生”。
2.课文中还有哪些句子能说明严监生确实病得无药可救了?
严监生的病一日重似一日,再不回头。
到中秋已后,医家都不下药了。
病重得一连三天不能说话。
3.再来看看此时的严监生,你会怎样形容他?
4.指导朗读。
5.已经奄奄一息,却总不得断气,原因何在?
三、见心。(品读课文,走进人物内心)
1.到底是什么重要的事让他总不得断气呢?严监生周围的亲人也挺着急的。
2.聚焦严监生的临死前的动作、神态细节。
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
3.采用多种方式读并细致批注,交流、感受严监生的心路历程,揣摩作者动作神态细节描写的妙处。
4.名著对比,体味写法。
四、见性。(深读课文,凝聚人物个性)
众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
1.刚才是“总不得断气”,现在是“登时就没了气”,由此你发现什么?
2.拓展阅读,深刻感受严监生的性情。
五、见本。(阅读拓展,提高鉴赏水平)
推荐《儒林外史》。
[2013-04-13] 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 |