我们该怎样评价才能使学生的随文练笔在交流反馈中得以提升呢？于永正老师执教《杨氏之子》时，在教学末尾安排了“故事新编”的想象练笔，他对学生练笔的评价堪称我们学习的范例。
【教例回放】《杨氏之子》片段
生：（读）有一天，父亲的朋友孔君平来到他家。孔先生扣响了红漆大门的门环，杨家的男佣前来开门。
师：红漆大门？改成黑漆大门成不成？红漆大门那是皇宫啊！（生笑）①
生：（读）扣响了黑漆大门的门环。男佣前来开门，听说孔先生是来拜访杨老爷的，就说：“孔先生啊，实在对不起，老爷他出门未归，不过杨公子倒是在家。”
师：很好！语气多自然啊！写得多通顺啊，描写得多生动啊！往下听！②
生：（读）您好几年没见他了，他都九岁了。
师：改成好久不见吧！不要那么长的时间。③
生：（读）您好久都没见到他了，他现在九岁了，长得眉清目秀的，要不您见见他吧！
师：“要不”，是和人家商量一下，父亲不在见儿子也行啊！他写得多得体呀！④
生：（读）“好吧！”孔先生答应了，男佣忙叫出杨修。只见，杨修浓眉大眼，文质彬彬，孔先生心里可高兴了。忙走进客厅和孩子说话。杨修端出一个果盘放在桌上说：“孔叔叔好！您尝尝这果子吧！挺新鲜的！”孔先生看了看，盘中有西瓜、樱桃，还有几颗大杨梅，鲜鲜亮亮，看起来很好吃。
师：这个樱桃——一定是晚熟的吧！⑤
（生笑）写得好不好？！⑥
生（齐笑）：好！
师：（于老师拿过作文本端详着）写得很精彩！字也写得很好，字如其人，很清秀，很美观，于老师都有些爱不释手，但还是要还给人家！⑦
原本我们认为的理性枯燥的评价环节，在于老师的课堂上却笑声四起，其乐融融，而且真正实现了“评价的目的是为了有效地促进学生的发展”的目标，叫人折服！细细阅读，这片段中的许多地方值得我们借鉴：
1．多元评价。评价指向各有不同，评价语②、③、④关注学生的语言表达是否恰当得体（这是评价练笔质量的重点），评价语①、⑤关注的是学生写的内容，评价语⑦关注学生的书写是否工整美观，评价内容非常全面，在这样充满浓浓“语文味”的评价下，学生的语文能力定会不断进步。
2．互动参与。虽然只有“写得好不好”、“改成黑漆大门成不成”这两个细小的引导，但我们可以感受到于老师的亲切平和，商量询问的口吻还使学生主动地参与到评价中来，学会去自我评价和相互评价。
3．肯定亮点。于老师善于发现学生练笔中的每一个闪光点，并及时给予肯定表扬。“语气多自然啊！写得多通顺啊，描写得多生动啊”、“他写得多得体呀”、“写得很精彩！字也写得很好，字如其人，很清秀，很美观，于老师都有些爱不释手”这些激励性的评语，使学生体验到练笔成功的快乐与满足。
 [2011-06-08]
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