教学目标：
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道上应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重点、难点：
1、能在课文的语言环境中学习字词，特别是理解“花团锦簇，姹紫嫣红，山阴道上，应接不暇”等词的意思，积累课文中的优美语言。
2、能从德国人与众不同的种花方式中，懂得“人人为我，我为人人”的道理，从中受到启示与教育。结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
教学准备：多媒体课件
教学时间：共两课时
第一课时
课时目标
1、认识并会写“脊、莞、锦、姹、嫣、暇”6个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、山阴道上，应接不暇”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受德国街头的奇丽景色，积累课文中描写花美的优美语言。
教学重点
理解“花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道上，应接不暇”词语的意思，有感情朗读并积累语句。
教学难点
了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受德国街头的奇丽景色。
教学过程
一、谈话导入，提示课题。
1、师：上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，还记得那棵大树是谁吗？
2、简介作者及写作背景。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读感知，学习字词
1、出示要求，学生自由读课文。
2、检查字词。
出示词语：“天性宇宙真切奇丽奇特脊梁”指名读，正音。
出示词语：“莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红山阴道上，应接不暇家家户户耐人寻味”
（1）正音“莞尔一笑”，多音字“莞”（guǎn），理解词义，表演读。
（2）“山阴道上，应接不暇”
了解这是一个八字成语。山阴道就在绍兴城的西南郊外。
出示资料：
“山阴道上应接不暇”出自南朝刘义庆《世说新语》：王子敬云：‘从山阴道上行，山川自相应发，使人应接不暇。’
（3）指导书写六个字，特别提醒“脊梁”的“脊”字的写法。
3、读了课文，德国给你留下怎样的印象呢？
三、再读课文，品味美景
是呀，自己种花、养花却是为了给别人看，多么令人惊奇。其实作者早年在德国学习的时候就已经感受到了，当四五十年后，作者再次踏上这个国家时，眼前的一幕幕又再次映入作者的眼帘，于是作者不禁发出这样的感叹（出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
（一）留学时，景色奇丽
1、师：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？用自己喜欢的方式读课文，找出能够体现景色奇丽的语句。
2、重点学习的语句
◆句一：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
①指名读。
②这句话中，哪些词语最能说明花儿美？（花团锦簇）
读到“花团锦簇”这个词语，你眼前出现了什么？
想看一看“花团锦簇”的样子吗？（链接图片）
③那么，“姹紫嫣红”又是怎样一种景象呢？（生描述“姹紫嫣红”的景象）
五颜六色的鲜花竞相开放，多美的景色啊！（链接图片）
这画面你还能用什么词语形容一下？
④用朗读来展现这“花团锦簇”“姹紫嫣红”的美景。
指导感情朗读：来，通过你的朗读把花“如此之美”这种感受带给大家。（学生感情朗读）
⑤创设情境，师生合作读一读这句话。
◆句二：“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师引：家家户户都在窗口养着花，这许多窗子连接在一起，就汇成了一个花的海洋。
①指名读。
②季羡林爷爷写“如入山阴道上”，是为了说明什么呢？
③指名学生把这两句话连起来读一读。边听边想象：你仿佛看到了什么？闻到了什么？
④播放德国风景画，感受奇丽的景象。
⑤如果你是来自世界各国的游客，或者你就是德国当地的居民，置身于花的海洋里，你会有怎样的感受呢？
模拟不同身份的游人看到这种美景的的感受
⑥让我们再次美美地读读这段文字。
3、齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！小结升华
4、指导背一背描写景色的句段。
（二）重返时，美丽依旧
过渡：35年过去了，季羡林爷爷再回德国时，德国的街头是否风景依旧？美丽依旧呢？默读课文，找出理由来。
出示：我走在街头，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
（1）指名读
（2）抓住“又”体会美丽的景象依然不变。反复练读。
（3）再读。
（4）看屏幕，练习：（出示）
季羡林爷爷在德国留学时，走过任何一条街，抬头向上看，（ ）。许多窗子连接在一起，（ ）。
离别德国35年后，当他重返德国的时候，走过任何一条街，抬头向上看，（ ）。许多窗子连接在一起，（ ）。
“多么奇丽的景色！”难怪，35年过去了，当季羡林爷爷再次返回德国的时候，他的最大感受是——“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
四、小结
是呀，同学们，当我们置身于此地时，会由衷地喜欢上这里的花。花是美的，其实宇宙间美的东西还有许多，只有人们去发现，欣赏它，才会体现它的真正的价值。那么德国美丽的花海背后，是否还隐藏着更美的东西呢？下节课我们再次走进德国去发现、感受和探讨吧！
五、作业：
★把课文中画出的四字词语抄写两遍。
★★把课文中描写德国街头奇丽景象的句子能背出来的默写下来，不能默写的抄写下来。
板书设计： 25 自己的花是让别人看的
奇丽 花团锦簇 姹紫嫣红 美丽
第二课时
【课时目标】
1、通过朗读想象，感受德国奇特的民族风情。
2、理解含义深刻的语句，体会作者的情感。
3、联系生活实际，体会通俗易懂而又意味深长的哲理。
【教学过程】
一、细读课文，品味奇特
师：上节课我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪些语句体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。
1、出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
1）花的“脊梁”是哪？
2）师引导：出示，从三个“都”，你体会到什么？是的，德国人都不约而同地做同样的一件事——自己的花是让别人看的。请带着赞美的语气读——
3）创设情境朗读。
过渡：德国人人爱花，却都将花最美的一面给别人看，而在德国人看来是如此的平常。
2、出示：她莞尔一笑,说：“正是这样！”
1）师：联系上下文，从这句话中，你感受到什么？
2）情境朗读，读出肯定、快乐、平常的语气。
3、出示：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
1）师：这种境界指什么？（板书：人人为我，我为人人）
2）这里的“人人为我”是指——走在街上的时候，自己又看别人的花。“我为人人”又是指——每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的。
3）师：你是怎样理解“人人为我，我为人人”这句话的？
请根据你的理解填上最恰当的关联词。
出示：（只有）我为人人尽到责任和义务，（才）会实现“人人为我”的美好愿望。
师：这不但指是养花，更是对生活的态度，也是为人处世的态度，所以说这是一种“境界”。
4）联系实际：读到这，你想到哪些语句？生活中你有没有感受过类似的境界？
5）小结：德国的风景真奇丽，德国真是一个奇特的民族。让我们带着欣赏和赞美的心情夸一夸德国这颇耐人寻味的境界——人人为我，我为人人。
二、前后呼应，再感“美丽”
1、师：正是因为所有德国人拥有这种“人人为我，我为人人”的美好品质，才创造了一幅奇丽的景色，一个奇特的民族，一个和谐的家园。这一切都让作者魂牵梦绕，终生难忘。四五十年后，当作者再度踏上德国这片深爱着的土地时，他又发现了什么呢？
2、出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。
师：“美丽并没有改变”，在这里指什么？
3、出示：写话练习
四五十年过去了
美丽
依然没有改变
家家户户
依然_____________________
迎接我们的主人
依然_____________________
满街的窗子前
依然____________________
这境界
依然______________________
那就是______________________
让我们永远记住德国
多么____________
多么____________
4、师：正所谓“桃花依旧，人面全非”，随着时光的流逝，世界无时不在发生变化，但德国——美丽的花没变，奇丽的景色没变，习惯没变，爱花之心没变：也就是“人人为我，我为人人”的境界没变。
这一切的一切，都让作者发出这样由衷的赞叹：（男生齐读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
此时此刻，我们的心里也不由得发出这样的赞叹：（全班齐读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
三、解梦，课堂小结
1、师：美的风景，美的心灵，总是让人难以忘怀，让人永远追寻！作者心中有一个美好的梦想，一起来读。（出示）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
师：猜一猜，作者做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦呢？
2、师：自己的花是让别人看的，我们每个人都是一朵花，就让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。
四、作业
1、背诵第三自然段。
2、阅读有关季羡林先生的作品。如：《留德十年》《清华园日记》《季羡林谈读书治学》
板书设计： 25．自己的花是让别人看的
奇丽 花团锦簇 姹紫嫣红 美丽
奇特 人人为我 我为人人 美丽
 [2014-01-05]
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