语文，教什么？对于六年级孩子来说，字词方面基本都可以自学掌握，因此，在阅读教学时，我想教给孩子适合的阅读方法和培养孩子良好的阅读习惯是重点。开学到现在，一直都把方向定在从题开始进行阅读。虽然角度并不新，但实施作为起来，还是很有一番感慨。
今天，和孩子们一块阅读《黄河——中华民族的摇篮》这篇拓展阅读文章。同样从题入手，读题后，让孩子说从题中收获了哪些信息，虽然开学到现在一直都在给孩子这么一个思维模式的导向，而且以前的教学中都有如此操作过，但今天也或许是因为七天长假后的第一天上课，孩子在说的时候，积极性和参与度仍然不是很高。
想给作业没签名的孩子一个免批评的机会，便一一点名，问到做事惯常慢吞吞的岑柏洋时，小家伙在鼓励下，出了声：“从题目中知道了黄河历史悠久。”当时立即就有同学嘘声起来，说题目中怎么知道，又没读文章……
我用目光劝止了那些同学，提醒：“柏洋的话或许是有道理的。我们先听柏洋说完。柏洋，你是从题目中如何获得这个信息的？”
柏洋经过提醒，说：“中华民族有五千年历史，而（题目中）说黄河是中华民族的摇篮。”
“不错！你的推断很有深度！瞧，听别人说话，一定要听完整，不要中途打断别人。”我在肯定柏洋的基础上，趁机提醒了班上那几个总爱挑别人茬的孩子。“摇篮是什么？”我顺势引导孩子们继续解题。孩子们看平时慢吞吞的柏洋都得到了表扬，积极性高了许多，举起的小手开始如小树林一样了。接下来，孩子们又互相分享了自己从题目中收获的了黄河哺育了中华民族，中华民族离不开黄河等紧扣“摇篮”的文章内容，在孩子们对内容猜测把握得差不多时，我又提出了，在写法上表达手法上你可以知道什么，立即孩子又注意到了课题中的比喻和破折号。再交流“想知道什么”的时候，孩子们从为什么、什么样和怎么样提出了切合文章内容的问题。孩子们可以从读题开始，进入积极参与课堂，积极思考的状态，培养一个思维的习惯，我想这首先是从题开始的一个效用。
进文章前，我和孩子们总结道：”阅读一篇文章或是读一本书都好，我们都要重视题目的审读。读好题目，问自己两个问题：一从题目中我知道了什么；二我还想知道什么。刚才同学们很会读题，从题目中基本知道了文章的主要内容，也了解到了作者的写作表达方法。同时，还切合文章的内容以及作者的写作目的提出了自己想知道的问题。如果每篇文章或每本书，大家都这么读，阅读能力一定……”我给了同学们一个神气十足的大拇指。
这番总结，虽然不出新，也很简单，但是在本班孩子实践之中，共同提炼而收益，感觉又不同，更加深刻，而且如果孩子能将它融于自己平时的阅读之中，都能踏实地实践养成一个习惯，那对孩子是受益匪浅的，它也帮助自己更清晰了自己阅读教学时的一个方向，课堂不一定经常要出新，能坚持一个点，让孩子养成习惯，也是终身受益的。
 [2013-11-27]
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