6—3 菩萨蛮·书江西造口壁
教材分析
这首词是宋朝著名词人辛弃疾的名作。辛弃疾的毕生志愿就是要北伐中原，恢复大宋江山的统一。他有将相之才而无从施展，不管何时何地，无论所见所闻，种种物象，都会激发他的报国之志和悲愤之情。建炎三年（1129），金兵南侵，直入江西，隆太后在造口弃船登陆，逃往赣州。47年后，辛弃疾途经造口，想起从前金兵肆虐、人民受苦的情景，不禁忧伤满怀。况且中原至今仍未收复，举头眺望，视线却被青山遮断；但浩浩荡荡的江水冲破重重阻碍，奔腾向前。这既是眼前实景，又暗喻自己百折不回的意志，也增强了他争取最后胜利的信心。但一想到南归后的遭遇，又愁上心头，而那“行不得也哥哥”的鹧鸪啼声，更使他愁上加愁。全词一波三折，极尽回环宛曲之美；善于运用比兴手法，笔笔言山水，处处有兴寄。
教学目标
1.认识3个生字，会写2个字。
2.有感情地朗读并背诵这首词。
3.结合资料，理解词的意思，体会词人的爱国情怀和壮志未酬的愁苦之情。
教学建议
（一）教学准备
1.了解辛弃疾生平，并拓展阅读他的爱国诗词作品。
2.结合资料，大致了解本首词的意思。
（二）教学过程
1.识字与写字
本课要求会写的生字“萨”是上下结构，书写时不要误写成左右结构。“蛮”字上半部分有两个竖，尤其注意第二个竖不要写成竖钩。
2.朗读指导
这首词表达的是词人的爱国情怀，朗读的过程中要以理解词句为基础，了解词人此时胸中那种悲凉、悲愤的情感。在此基础上，引导学生试着通过感情朗读来表现这种感情。
3.阅读教学
（1）“青山遮不住，毕竟东流去”是千古名句，学习课文时可以从这个句子入手，引发对全词意境的感悟。
（2）辛弃疾此首《菩萨蛮》用极高明之比兴艺术手法，表达了深沉的爱国情思，堪称词中的瑰宝。
上阕头句“郁孤台下清江水”起笔横绝。由于汉字形、声、义具体可感之特质，尤其郁有郁勃、沉郁之意，孤有巍巍独立之感，郁孤台三字劈面便呈现出一座郁然孤峙之高台。词人调动此三字打头阵，显然有满腔磅礴之激愤，势不能不用此突兀之笔。进而写出台下之清江水。《万安县志》云：“赣水入万安境，初落平广，奔激响溜。”写出此一江激流，词境遂从百余里外之郁孤台，顺势收至眼前之造口。而造口，词境之核心。接着又纵笔写出：“中间多少行人泪。”“行人泪”三字，直点造口当年事。词人身临隆太后被追之地，痛感建炎国脉如缕之危，愤金兵之猖狂，羞国耻之未雪，乃将满怀之悲愤，化为此悲凉之句。在词人之心魂中，此一江流水，竟为行人流不尽之伤心泪。行人泪意蕴深广，不必专言。在建炎年间四海南奔之际，自中原至江淮而江南，不知有多少行人流下无数伤心泪呵。由此想来，便觉隆祐被追至造口，又正是那一存亡危急之秋之象征。无疑此一江行人的泪中，也有词人之悲泪。“西北望长安，可怜无数山。”长安指汴京，西北望犹言东北望。词人因回想隆祐被追而念及神州陆沉，独立造口仰望汴京亦犹杜甫独立夔州仰望长安。遥望长安，境界顿时无限高远。然而，可惜有无数青山重重遮拦，望不见也，境界遂一变而为具有封闭式之意味，歇拍虽暗用李勉登郁孤台望阙之故事，却写出自己之满怀忠愤。
下阕头两句“青山遮不住，毕竟东流去”写眼前的景色。赣江原是北流，词人为抒发胸怀，不受拘泥，在这里言东流。无数青山虽可遮住长安，但终究遮不住一江之水向东流。此处若言有寄托，则难以指实。若言无寄托，则“遮不住”与“毕竟”二语，又明显带有感情色彩。此词句句不离山水。试体味“遮不住”三字，将青山周匝围堵之感一笔推去，“毕竟”二字更见深沉有力。反观上阕，清江水既为行人泪之比喻，则东流去的江水也有所喻，当喻祖国一方。无数青山，词人既叹其遮住长安，更道出其遮不住东流，则其所喻当指敌人。在词人潜在的意识中，当并指投降派。“东流去”三字尤可体味。故以江水东流喻正义所向。然而时局并不乐观，词人的心情也很不轻松。“江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”词情词境又作一大顿挫。江晚山深，此一苍茫暮色又具封闭式意味，无异为词人沉郁苦闷之孤怀写照，而暗应合上阕开头的郁孤台意象。正愁余，语本《楚辞·九歌·湘夫人》：“目眇眇兮愁予”实为词人的肺腑之言。楚骚哀怨要眇之色调，愈添意境沉郁凄迷之氛围。更哪堪闻乱山深处鹧鸪声声：“行不得也哥哥。”《禽经》张华注：“鹧鸪飞必南向，其志怀南，不徂北也。”白居易《山鹧鸪》则云：“啼到晓，唯能愁北人，南人惯闻如不闻。”鹧鸪声声，大概是呼唤词人莫忘南归的怀抱，也许会勾起他的志业未就的忠愤，或如山那畔中原父老同胞的哀号吧？结尾两句写朝廷一味妥协，久未光复中原，作者心中满怀愁苦，表现得极其悲凉。
（3）以下词语供理解课文时参考：
菩萨蛮：词牌名。
造口：在今江西万安西南。
可怜：可惜。
遮：挡。
闻：听。
词的大意：郁孤台下这赣江的流水，水中有多少行人的眼泪。我举头眺望西北的长安，可惜只见到无数的青山。但青山怎能把江水挡住，浩浩江水终于向东流去。江边夕阳西下，我正满怀愁绪，听到深山传来声声鹧鸪的鸣叫声。
4.活动提示
（1）思考与交流
先指导学生了解这首词表达了词人怎样的心情，再从文中找到体现这些心情的对应内容。
行人：被金兵骚扰流离失所的人。
遮：遮挡。
毕竟：终究。
愁余：我满怀愁绪。
闻：听。
（2）积累
指导学生背诵这首词。
引导学生课后积累这样千古传诵的名句。可以适当举几个例子。
第一篇课文抒发的是对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为民鞠躬尽瘁，死而后已精神的赞扬之情。
第二篇课文抒发的是作者强烈的爱国主义情感以及壮志难酬的愤慨。
第三篇课文抒发了词人的爱国情怀和壮志未酬的愁苦之情。
5.课时安排：建议2课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
体会本首词的关键在于体会词人“触景伤情”的感受，而体会这种感受的前提是要了解宋朝的历史，即北宋、南宋两个特殊历史时期的社会状况、军事形势等。
学习本首词之前，教师应有重点指导学生进行了解，否则会形成理解障碍。
相关资料
1.辛弃疾（1140～1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。21岁参加抗金起义，后率军南归，屡遭打击，郁郁而终。他的词多写报国无门、壮志难酬的悲愤，慷慨纵横，雄浑豪放，与苏轼并称“苏辛”。
2.造口，一名皂口，在江西万安县西南六十里。词中的郁孤台在赣州城西北角清江即赣江。章、贡二水抱赣州城而流，至郁孤台下汇为赣江，再北流，经造口、万安、太和、吉州、隆兴府（即洪州，今南昌市），入鄱阳湖注入长江。淳熙二、三年间（1175～1176），词人提点江西刑狱，驻节赣州，这首词正是词人在此时书于造口壁的。
 [2013-02-07]
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