第一课时第二部分
师：（击了一下双掌）这才对了！
生：嗯？
师：想想为什么是这句话？“冬天的山村到了夜里”，这句话以前是什么时候啊？
生：白天。
师：黑夜以前，或者是黄昏，或者是白天。到了黑夜以后呢？
生：万籁俱寂。
师：这是什么时间？
生：晚上。
师：明确不明确？
生：明确。
师：对了，以时间为序，先写白天，后写晚上。抓住这一句话一下就看明白了吧？
生：明白了。
师：这就是方法。那么你们看看白天这场雪下得怎么样？什么特点？一个字。
生：大。
师：非常正确。白天的雪很大，晚上还看得见吗？
生：看不见了。
师：晚上是什么？（手置耳边作听状）
生：听雪。
师：多有诗意啊，白天看雪，晚上听雪。看雪，白天的雪很大，你们念一念，把这场雪读得很大，试一试。
生：（朗读）“雪纷纷扬扬，下得很大……地面上一会儿就白了。”
师：（打断）白天的雪看完了，但是你们没有把下雪的情景读出来，为什么？因为你们没有读出语感来。有些词，凡是能表现出雪大的词，要读得浓重。听我读（范读）“雪纷纷扬扬”这样读声音虽然很高，但雪不大。再听：“雪纷纷扬扬”这样读气氛就出来了。“开始还伴着一阵小雨”，（这句读得很轻）这一句读得要轻巧。“不久，就只见大片大片的雪花从彤云密布的天空飘落下来。”（大片大片读得很重，飘落下来读得很轻）雪花是飘下来的，读得飘起来就有意思了，对不对呀，下面一起读。
生：（朗读）“雪纷纷扬扬……飘落下来。”
师：哎！没飘起来。“飘落下来”（再给学生作示范）再读。
生：（朗读）“地面上一会儿就白了。”
师：有意思没意思？谁想读？你来（叫到前面，面对同学）不但要读，还要找一个人比。想跟谁比？
生：徐学政吧。
师：好，到前面来。开始读，大家看他们的雪谁下得大。
生：（朗读）“雪纷纷扬扬……一会儿就白了。”
师：不错（问徐学政）你能不能读得比她好？不敢比可以下去。
徐生：敢比！（朗读）“雪纷纷扬扬……一会儿就白了。”
师：两个人读得不相上下是不是？
生：对。
师：那就握手言和。（两学生握手后回位）谁来再读？好，你来（甲生上来）找一个对手，自己决定。（甲生指乙生，乙生上来）
甲生：（朗读）“雪纷纷扬扬……”
师：（打断）他读得有了浓重的味道了。有了鼻音了，就不是只有嗓音了。
甲生：（重读至“一会就白了”）
师：好。
乙生：（朗读）“雪纷纷扬扬……一会儿就白了。”
师：真美，两个各有各的特点。（指甲生）他很善于夸张气氛。（指乙生）她很善于描述那种景况。你们说是不是这样？
生：是。
师：好，握手言和！（甲乙生握手后回位）还有谁想读？好，你来（丙生上前来）欲找对手，（师对她耳语后问）敢不敢？
生：敢，
师：那就对大家说。
生：我跟全班比！（众笑，开始朗读）
师：不错，你们能比过她吗？
生：能
师：我帮你们好不好？
生：好——不好。
师：我不是帮你们读，我帮你们打拍子，注意我的手，好，开始！（教师以自己的手势，帮助学生读出语感）
生：（朗读）“雪纷纷扬扬……地面上一会儿就白了。”
师：（对两生）服气吗？比你们读得怎么样？（两生无语）想说比我读得好，不好意思；想说读得不如我，也不好意思。（笑声）好了，请回座位。大家还想不想读？
生：想！
师：这么多想读的？（指一学生）你来推荐一位，你最想听谁读？
（生指另一位学生）
师：你想听他读，那大家想不想听？
生：想。
师：我也想听你读，咱们听听他能读出什么味道。
（丁生开始朗读）
师：果然很好，但是你还有缺点，很明显的就是字和词还不能连贯，应该像连绵不断的山峦，有起有伏。更不要把字和词好像切断一样，能不能再试试？
丁生：能。
师：那就再读一遍，不要这样读“雪，纷纷扬扬”要连连绵绵，一气呵成，行吗？开始。
丁生：“雪纷纷扬扬，下得很大……”
师：（打断）“扬扬”后面就断开了，你试着带一个尾巴过去，（示范朗读）一气呵成，你再试一遍。
生：（重读这一段）“雪纷纷扬扬……一阵小雨，不久就见……”
师：（打断）看，“不久，就只见”，这样来读：（作示范“不久就只见”）
丁生：（继续读下去至“一会儿就白了”）
师：好，可以，请回座位。这雪下得有意思没意思？
生：有意思。
师：这是下雪的过程前半段，白天的雪下得很大，晚上那段听雪，有什么特点呢？也是一个字。
生：大。
师：是吗？好好看看。
生：静。
师：对了，静。既然很静，这段文就该读得很静，大家听我读一下，我用两种方法读，你们听听哪一种方法能表现静。（先用实而重的口气读）静不静？
生：不静。
师：再听，（用虚声读）静不静？
生：静了。
师：为什么呀？第二种读法我是用虚声读出来的。读课文的方法很多，轻、重、缓、急、虚、实、浓、淡，还有刚、柔、隐、现。这么多读法，咱们先不说，只说今天的。刚才说了，“纷纷扬扬”那几句读得很浓，很重，而这一段就读得比较虚。会读吗？练一练。
生：（各自朗读）
师：好，谁来读一遍？你来，大家看她的雪夜读得静不静。
（生读文）
师：慢一点。
生：（继续至“偶尔‘咯吱’一声响”）
师：读得不错。但是这个“咯吱”要按她这么读，这根被压断的树枝该有多粗？有这么粗吧，（教师做了一个相当于桌腿粗的手势）这么粗的树枝还能压断吗？
生：压不断。
师：能被压断的树枝肯定很细。所以“偶尔‘咯吱’一声响”（范读）谁还没有读过？（学生读文）
师：（打断）出手不凡，一开始就不错，从头再开始读，大家注意听。
生：（读文）“冬天的山村……一声响。”
师：“咯吱”再轻一点。
（生复读这一句）
师：有点意思了，谁还读？（另一学生读文）
师：最后有点匆忙了，再读一次。（学生再读）
师：对，不慌不忙地（问另一生）你最想听谁读？
（该生指另一位学生）
师：好，你到前面来（学生到台前读）
师：够不够很安静？
生：不够。
师：声音宏亮，口齿清楚，就是没有很好地表现出寂静。把速度放慢一点，声音虚一点。另外，树木的什么枝？
生：枯枝。
师：对，刚才你好像读成了“ɡū”这回读，要慢一点，轻一点，虚一点。（生再读）
师：（打断）不要那么使劲。（生再读）
师：还是有点太响亮。请回座位。我有点奇怪，既然作者说“万籁俱寂”就表示周围的环境非常寂静。那怎么他又搞出那么多的声音来，一会儿“簌簌”地往下落，一会儿“咯吱”一声响。这是怎么回事？
生：表现雪下得很大。
师：这就能表现出雪大？
生：因为这是夜晚，人们都回家睡觉了。可能外面没有别的声音，只有雪的声音了。
师：有点意思没有？
生：有。
师：但还没有说清楚。
生：这个树枝“咯吱”一声说明雪大，把树枝压断了。
师：不对，你们没听清我的问题。我说的既然那么安静，还搞那么多的声音干什么？
生：这个声音更表示安静了。因为哈尔滨下雪就听不到声音。到了夜里，还是汽车开过去的声音。
生：只有周围特别静，才能听到这些微小的声音。
师：就好像大家形容教室里非常静，安静极了，就是……
生：呼吸声都听得见。
师：就连一根针掉在地上也能听见。如果教室里很乱，就听不见了。这就叫反衬。用响动来衬静，以动衬静，有意思没有？
生：有意思。
师：整个下雪这一段，写的是一个过程。写过程是以时间为序，那么第三段是写雪后的美景，是一个场面，写一个景物场面还能以时间为序吗？
生：不能。
师：还是先来看课文，课文中同样有一句话，抓住这关键的一句话，一下子就明白了，你能找出这句话吗？
生：我认为是“山川、河流……粉妆玉砌的世界。”
师：你找这句话，你想说什么？
生：我觉得这段是按总和分的关系写的。
师：这句话的前面是什么？
生：前面是概括地说，各种东西上都铺上了厚厚的雪。
师：也就是这个雪景的整体是吗？
生：对。
师：后面是什么？
生：后面是细致的描写。主要描写植物和树木上的雪，树木上的雪都积成了银条和雪球。
师：好，请坐。前面写的是整体的美景，后面写的是三个细节。第一个细节是柳树上的什么？
生：银条。
师：第二个细节是松柏上的什么？
生：雪球。
师：最后阳光一照，出现了什么？
生：一道道彩虹。
师：写了银条、雪球和彩虹三个细节。读的时候，写整体的句子，读得要壮阔一些，雄壮一些。（范读）“山川、河流、树木、房屋全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”壮阔一些，后面就读得很细腻。（范读）“落光了叶子的柳树上”怎么样？
生：挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条。
师：（范读）“而那些冬夏常青的松树和柏树……”这些细节要读得很轻柔，整体要读得很壮阔。练一练。
（学生各自练习朗读）
师：男同学读前面壮阔的句子，女同学读后面的三个细节，注意我的手势，开始！
男生：“大雪下了整整一夜……太阳出来了……”
师：（打断）太阳出来了人们高兴不高兴？
生：高兴。
师：我没听出高兴来，再读。
男生：“早晨，天放晴了……好大的雪啊！”（学生一边读，教师一边配合手势）
师：（打断）不对，听我来读。“推开门一看，嗬！好大的雪啊！”（读的声音高扬、激昂）是这个样子吗？（众生无语）再听我读一遍（重读一遍，但与第一遍的语气不一样）哪个读得对？
生：第二遍。
师：对，他不是站在讲台上在朗诵“嗬！好大的雪啊！”（做夸张动作，众笑）不是这个意思，他是自己在跟自己惊叹，是内心的惊叹。应该读得低沉、内向。（再范读）是不是？最后那个“啊”变成“呀。”（生复读课文）
师：（打断）不对，万里江山你们读得十里都不够，我要求不高，现在先读成一百里。
男生：“万里江山……”
师：（打断）比刚才多了一点，但还不够一百里。（众笑）再重读。
男生：“万里江山变成了粉妆玉砌的世界……”
师：这回够二百里了，（众笑）再提高一步，这回读到一千里！（学生再读）
师：听我读，一百里是“万里江山”（普通读法）万里是“万里江山”（舒缓、深沉、绵长地）这么读，四个字都要有波浪起伏。（配合手势）想学不想学？
生：想。
师：好，看我的手，开始。
男生：（配合老师的手势）“万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”
师：再重来一次，才能保证一万里以上。（男生又重读一次）
师：男同学的使命完成了，现在开始由女同学描写细节，“落光了叶子……”预备，开始。
女生：“落光了叶子的……五光十色的彩虹。”
师：非常好，（指一男生）你来选一个读得最好的男同学当代表，（学生点名贺特松）走到前面来。（问一女生）你选一个读得最好的女同学，（学生点名谢丽梅）到前面来。（对男生）你把那种壮阔的景象读出来。（对女生）你把那种细腻读出来。听一听怎么样。
（男生开始读：“大雪整整下了一夜……嗬……”）
师：（打断）我怎么教的他给忘了。（众笑）“嗬”是内心的惊叹，不要往远处喊。
（男生读“推开门……粉妆玉砌的世界。”）
女生：“落光了……彩虹。”
师：嗯（对男生）女同学比你读得好（众笑）对吗？
男生：对。
师：可是有一个原因，你这段文章确实比较难读，是可以原谅的，好，再接着努力吧。（请两位同学回座位）咱们集体再练习一次。尤其是男同学，好好看我的手势。
（男生齐读，教师配合手势）
师：（打断）不要着急，推开门一看，他吃惊得都说不出话来了，半天才“嗬”了一声。舒了一口气，说“好大的雪呀”，这样才有意思。接着一起读“大雪整整”开始。
男生：“大雪整整……粉妆玉砌的世界。”（铃响）
师：我们先下课休息，起立。（学生下课）
附：课间穿插（还没有上第二节，但学生已坐好等待）
（教师在黑板上画了中国地图的简画）
师：趁着还没上课，我想对大家做个智力测验，好吗？（生说好）大家看黑板，我画的大致像什么？看谁最聪明。
生：（喊出）一只鸡。地图。中国地图。
师：这还不算最聪明（对前排一女生）你聪明不聪明？
生：不聪明。
师：不聪明，（对后排一举手学生）那你来，聪明的过来。（众笑，举手学生上前）你在地图上画出胶东半岛来。（众学生争着举手）（第一个学生看着地图不会画，教师又让另一学生上来，让他画出）好的，（两学生回座位，师指地图）这儿是胶东半岛，对不对？
生：对。
师：胶东半岛在山东省东部。我现在就住在山东省的威海市。威海在哪呢？（指地图）在山东省的这个尖端上，正是胶东半岛。在这儿住，站在我家窗户前就能看见大海。为什么叫半岛呢？一面连着大陆，另外三面都是什么呀？
生：海。
师：这就叫什么？
生：半岛。
师：为什么叫胶东半岛？因为山东省南面有一个最出名的城市叫“青岛”，（在地图上标出）青岛旁边还有个城市叫“胶州”，在胶州这儿海岸弯进去一块叫“胶州湾”。所以这片土地叫做胶东半岛，知道了吧，谁还聪明？（众生无语）不敢说自己聪明了？谁能找出西伯利亚在哪？（对一学生）你知道？你给画画。
（生走到地图前，指地图北面说：就在这儿上面一带）
师：差不多，咱们黑龙江北面的土地，（指地图）一直到蒙古共和国北面，新疆北面，整个儿这一大片辽阔的土地都叫什么？
生：俄罗斯。
师：都叫西伯利亚。（众笑）你们说得也对，都是俄罗斯的土地。俄罗斯这个国家的领土很大，它包括欧洲的一片土地和亚洲的广大土地，都是俄罗斯的。这一片叫西伯利亚，地方非常冷，它靠近北极了，整个儿北面都是冻土地带，土地长年冰冻不化，所以这里刮来的风就怎么样啊？
生：冷。
师：这个风一直往南刮，（指地图）一直住南流，这就叫什么呀？
生：寒流。
师：对，寒流，什么叫寒流知道了吧？
生：知道了。
师：流动着的冷空气就叫寒流，西伯利亚的冷空气侵入了胶东半岛，给胶东半岛带来了什么？（生说：带来一场大雪）好，我们接着上课。
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 [2004-12-24]
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