全国小语会会长崔峦老师曾说过：“语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实。”今天，朱海军老师为我们呈现了一节厚重而通灵、雅致而简洁的诗歌教学。整节课融听说读写、感悟积累、方法渗透、习惯养成于一体，较好地诠释了“真实、朴实、扎实”的“崇实”理念。
一、真实——让课堂接上地气
所谓“真实”就是呈现语文的原生态，把教与学的真实过程展现出来。在课堂中，朱老师原汁原味地带领学生走近诗人、感受诗篇、品味诗意、感悟诗理，在教师、学生、文本、诗人之间架起一道桥梁，让学生在诵读中积淀，积淀中感悟，感悟中生成，生成中发展，发展中延伸，呈现在我们眼前的是真实的教和学的过程，每个环节都实实在在地着眼于学生语文能力和素养的提升。比如，在课堂上，我们看到了久违了的温馨的一幕：查字典。孩子们经历了真实的查字典学习的过程，培养了学生利用工具书、联系语境理解诗歌的能力和方法。我们再也看不到曾经风靡一时的让学生天马行空般的胡乱猜测，还美其名曰“尊重学生的多元感悟”。殊不知，语文学习首要的就是正确地理解祖国的语言文字。朱老师深谙其理，我们看到的是孩子们翻阅字典熟练的动作、专注的表情、确定字义的思考，以及顿悟后的敞亮。尤其值得一提的是有个学生通过查字典指出了老师的语误。这是真学习，这是最接地气的学习。中国古语中流传着一句话：“人得天气而生，禀地气而长”。课堂亦如此，接“地气”的课堂，方能启智、怡情、润心。
二、朴实──让课堂清香四溢
所谓“朴实”就是讲求课堂教学的实效性，让语文教学不流于形式。有些课过于追求形式的创新、花样的繁多，气氛的热闹，但实际上学生收获并没有多少。朱老师整堂课没有音乐的渲染，没有花哨的表演，没有繁冗的环节，清清爽爽、简简单单，真可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。朱老师始终用最朴实而有效的方法：读，以读为本。从读入手，遵循由整体到部分再到整体的规律：初读，由读响亮正确到读出节奏；精读，由读懂字句到读出画面；深读，由读出哲理到读出诗韵。“书读百遍，其义自现”，这是最朴素的真理，这样由浅入深，层层递进的读使学生诗意的理解、诗理的把握、语言的积累水到渠成，同时充分感受到古诗的语言美和意境美。在这个过程中利用朱熹的名言，如“读书须字字响亮，不可多一字，少一字，错一字”“读书者须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进”巧妙而无痕地渗透了读书方法。既重视知识、能力等显性目标的落实，又重视过程、方法、情感、态度等隐性目标的体现，学生学得积极主动，其乐融融，其情切切，课堂犹如淡雅的芙蓉清香四溢。
三、扎实——让课堂回归本体
所谓“扎实”就是注重语言文字的训练，注重学生的“双基”。语文姓“语”，语文课永远需要扎扎实实的语言文字训练。课堂教学要以学生为本位，重视听说读写，注重语言的积累、感悟和运用，给学生打下扎实的语文基础。如在介绍诗人环节，朱老师摆脱了为介绍而介绍的定势，而是采用听记复述的方式，既让学生获取了相关信息，加深了对作者的认识，同时对学生进行了有效的听记训练，所谓一举两得。再如，让学生通过反复诵读、闭眼想象，用自己的语言描绘出半亩方塘澄澈如镜、生机勃勃的鲜活画面。诸如诗题的质疑、诗意的讲述、诗理的补白、同类诗的拓展，学生在扎实有效的语言实践中理解语言、积累语言、运用语言，发展了能力，丰富了体验，课堂呈现浓浓的语文味。
一滴水可以折射七彩阳光，一堂课可以折射教学理念。朱熹说：问渠那得清如许？为有源头活水来。教学改革，我们始终在路上，只要我们牢记“简简单单教语文，本本分分为学生，实实在在促发展”的理念，一定会走进语文教学的最高境界。
 [2014-05-12]
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