课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课生字词，理解由生字组成的词语。
3.凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
教学重点：
凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良。
教学难点：
体会牛郎、织女与老牛之间的真挚情感。
课时：第一课时
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，你们喜欢过节吗？为什么呢？
2.老师也喜欢过节！同学们知道每个节日有什么不同的习俗吗？下面老师就来考考大家，看谁做得又快又准？
（出示：七夕节 五月初五 吃粽子 赛龙舟
端午节 正月十五 登高 插茱萸
重阳节 七月初七 赏月 吃月饼
元宵节 九月初九 拜月 乞针线
中秋节 八月十五 看灯 吃汤圆）
3.同学们的知识可真丰富！那为什么每个民间节日都有它们独特的习俗？这可跟它们产生的缘由有密切的关系！今天，我们就来学习：七夕节的由来！
4.（出示图片）
看，图上有谁啊？（原来七夕节和牛郎、织女有关呢。）
5.一起来把课题齐读一下！
6.（介绍文体，出示：《牛郎织女》是一个民间故事。民间故事的一般特点是有完整的情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。）
7.介绍作者。
8.接下来，就让我们一起走进这个美丽的故事！
二、初读感知课文
1.同学们课前都预习了课文，那这些生字词牢记在心中了吗？老师来检查一下。
（出示：嫂子 牛棚 衰老 挣扎 霎时间
暴跳如雷 心急如焚 波涛汹涌）
2.七夕节是怎么来的呢？我们赶紧再来读读课文，说说课文围绕牛郎和织女写了一件什么事情？
3.交流主要内容。
三、学习“相识”
1.同学们，牛郎和织女，一个是凡人，一个是仙女；一个在地上，一个在天上，他们的牵手和谁有关啊？（老牛）
2.瞧瞧，在民间故事中，连动物都有人性了！
3.老牛是怎样提点牛郎的呢？
（出示老牛第一段话：
“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！”）
4.生读。从老牛的这段话中你读到了什么？（老牛对牛郎的关心；老牛的知恩图报……）
5.老牛为什么这么关心牛郎呢？
6.交流：
原因一：同情牛郎
（1）你从哪些地方读到了牛郎是个苦命的孩子？
（生紧扣“吃剩饭”、“穿破衣裳”、“每天天不亮，就赶他上山放牛”、“没有名字”、“孤儿”等谈感受。）
（2）你们同情牛郎吗？读出你的同情心呢！（指名读、齐读）
原因二：牛郎与老牛之间的亲密关系
（1）哪些词语让你感受到了牛郎对老牛照顾“很周到”？
（生紧扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干净的溪水”等谈感受。）
（2）在老牛眼中，牛郎是一个怎样的人？（善良，心眼好……）
（3）牛郎无微不至的照顾，让老牛心中充满了无限的感激！渐渐地，老牛跟牛郎也很亲密。（师引读：常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。）
（4）读到这儿，我们又读到了一头怎样的老牛？（善解人意）
7.是呀，老牛和牛郎成了无话不说、亲密无间的亲人了，可善解人意的老牛也希望牛郎的身边有位知心人，于是，它对牛郎说：（女生读）
8.第二天黄昏，牛郎真的翻过山到树林里去了吗？
9.他在树林里听到了什么？又看到了什么呢？
10.那位姑娘是谁呀？（引读：原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。……）
11.读了这段话，你觉得这是一位怎样的织女？（勤劳）
12.两个心灵相犀的人就这样相识了。请同学们自读第5自然段，划出你最感动的一句话。
13.（出示：织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。）
织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？
14.我们来看看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）
15.一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎会有什么后果？（生活贫穷、劳作辛苦、身份卑微、可怕的责罚，甚至付出死的代价）
16.姐妹们，你们来好好劝劝织女吧！（生自由说）
17.你们都说到织女的心坎里去了。她也担忧，她也害怕啊！但是，天庭虽有锦衣玉食，却冷漠没有真情和自由；人间，虽艰辛坎坷，但温暖，有自由，有真情。所以，权衡再三，织女最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。让我们再来读读这句感人肺腑的话语。（齐读）
四、小结
 [2014-03-25]
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