随着网络技术的日新月异，基于网络技术条件下的教学研究、模式开发日指导趋深入，网络对教学的作用与潜能愈加凸现出来。在建构主义理论下，将带网络功能的多媒体计算机引入语文课堂，实现信息技术与小学语文课程的整合，将为小学语文教学提供良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，将极大地激发学生的学习动机，培养创新精神和实践能力。
本教学设计就是以小学语文第九册26课《郑成功》为例，对信息技术与小学语文课程的整合做了一次有益的尝试。在整个教学中我力求做到：
1、教学内容问题化。根据小学语文学科性质和《郑成功》这一教学内容特点，由教师和学生将教学内容转化为各种形式的有价值的问题，并在网络上呈现出来，为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点。
2、教学过程探究化。学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的郑成功相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。
3、教学活动网络化。在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生从网络获取资源的能力和习惯。
4、教学结果创新化。网络只是环境，探究只是手段，教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。由于上述的改革，使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。
[教学内容] 苏教版小学语文第九册第26课教时：第二教时
一、教学目标：
基于对教学大纲、教学对象、教学基本内容的分析，我制定如下教学目标：
1、知识目标：
A、了解郑成功收复台湾的经过以及他建设台湾的功绩。
B、理解重点词语，有感情地朗读课文。
2、能力目标：
A、培养学生网上自主探究与协作学习的能力。
B、培养学生获取、整理、加工信息的能力。
3、情感目标：
A、通过了解郑成功收复台湾的过程以及建设台湾的丰功伟绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
B、培养学生的合作及勇于探索的精神。
二、教材分析：
《郑成功》一文是一篇历史故事，记述了明末清初民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是郑成功打败荷兰殖民者胜利收复台湾的经过，突出了战斗的激烈及官兵的英勇顽强。二是郑成功收复台湾后大力发展生产、开办学校。使学生潜移默化地受到了英雄主义和爱国主义教育，激发学生的爱国热情和民族自豪感。但课文涉及的历史背景与现实生活相距甚远，因此学生仅仅依据课文中描述很难形成对新知的意义建构，给教学带来了很大的困难。为了很好的解决这个困难，在教学中可以采用网络辅助教学的方式，利用超媒体组织教学内容，把课文涉及到的历史、地理等相关学科内容整合其中，创设一个开放的学习环境，学生可以自主地开展学习，形成对新知的意义建构，从而克服本课教学的最大障碍。
教学重点、难点：
理解课文中重点词语和句子的深刻含义；郑成功为什么要收复台湾，他是怎么收复台湾、建设台湾的，从而明确台湾自古以来就是我国的领土，中华民族历来具有反抗外来侵略、捍卫国土的传统，郑成功是一个杰出代表，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
三、教学对象分析：
参加本课学习的是小学五年级的学生，考虑到他们对文章所涉及的历史背景了解甚少，而且他们现在所生活的时代与文章介绍的内容又相差甚远，课前老师也不可能带着学生去寻找古迹，因此学生缺少建构的旧知，也就很难仅仅从文章本身的叙述中产生对郑成功的理解。怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半功倍的教学效果呢？联系到该年龄阶段的学生好动，注意力易分散，但对新鲜事物注意力持久，易被具体生动的内容所吸引；爱发表见解，具备一定的分析问题和解决问题的能力；希望得到老师的表扬，而且已掌握了上网浏览、搜索信息的能力。针对以上特点我认为可以采用网络教学的形式，利用网络的开放性为学生提供课文涉及的相关知识，创设良好的具有人文的网络环境，给他们提供一个自由发展的空间，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生的爱国热情和民族自豪感，形成知识的意义建构。
四、网络媒体设计：
考虑到学生缺乏对课中涉及到的相关知识的了解，让他们仅仅凭借课文的叙述很难形成对新知的意义建构，因此我课前利用Dreamweaver建立一个与本课内容相关的网站——《郑成功》，在网站中我整合了与课文有关的台湾历史、台湾概貌、郑成功生平等知识，其中包括文字、图片、录像资料等多种信息。共分以下几个栏目：
“英雄故事”主要介绍郑成功的生平故事，使学生对郑成功有全面的了解。
“话说台湾”介绍了台湾的相关信息。
“影视资源”为学生提供了课文中描述场景的视频信息，便于学生对课文的理解。
“读读议议”为学生提供了学习交流的舞台，为协作、创新提供了保障。
为了让学生及时了解自己的学习情况，我还在网站中设计制作了三套检测题：a课前自测；b课堂测试；c课后延伸。其中a和b置于“信息资源库”中，并附答案，分别供学生课前预习自查和课堂学习效果自测之用。c是学生在学习本课后收集资料，完成介绍名人的电子小报作品，以此展现创造性思维成果。
这样的网络学习资源的设置，拓展了学生眼界，为学生形成对新知的意义建构提供多方面的保障。
五、教学策略：
根据教材内容、教学目标及教学对象分析，本课的教学通过语言讲授和学生操作计算机，以启发学生进行探究学习为主线，辅以讨论、协作和个别辅导等方法组织教学过程，体验获得成功后的欢乐，来调动学生学习的积极性。
 [2008-08-09]
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