一堂成功的语文课，开头要扣人心弦，中间要环环相扣，结尾更要精心设计，做到课尽意味长。因为语文课堂教学的结尾，是教学过程中重要一环，收尾的成功与否也会影响—堂课的效果。
在全面推进素质教育的今天，如何让学生在学习中形成高尚的品格、健康的审美观念，并在基础知识和能力方面得到发展，养成良好的学习习惯，是语文教学的关键。长期以来，人们对于一堂课的开头艺术研究甚多，而对于课堂教学的结尾艺术则涉及较少。往往我们在语文课结尾时较多的用语是“这节课我们学习了……课文揭示了……反映、说明了……”等，显得迁强、生硬。下面，我结合自己的语文教学实践，就语文课结尾谈几点体会。
一、激情升华
一堂课的起始和高潮，需要教师用丰富的感情和知识纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生理解课文内容筑路架桥。结尾时，教师如能把握好时机，用发自内心的情感，围绕课文的内容创设情境，就能激发学生情感，收到课虽尽而意无穷的效果。
教《长歌行》一文时，在结尾部分我作了如下处理。师：是啊，春花虽好开三月，秋冬却有六个月，少年青春十几年，一去不返难再获。诗人要告诉我们……（生：少壮不努力，老大徒伤悲。）师：春去会春回，青春却难再；抓住现在，就抓住了青春；失去现在，就失去了一生。这个道理就是……（生：少壮不努力，老大徒伤悲。）接着出示名言：盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。明日复明日，明日何其多。日日待明日，万事成蹉跎。莫等闲，白了少年头，空悲切。（生：少壮不努力，老大徒伤悲。）这样的结尾，学生不仅积累了名言，洗涤了灵魂，情感得以升华，而且感到回味无穷。可见，讲读一篇课文，就跟写作一样，要“凤头豹尾”。
二、巧设悬念回顾课文
大凡高明的作家，常会在文章中设置悬念，紧紧抓住读者的心。在课堂教学中如果在结尾巧妙地设置悬念，能引起学生对一节课或者课文内容的回味、思索。我在《凡卡》一课快要结束时总结：凡卡是一个多么可怜的孩子，他多么渴望爷爷收到信来接他回乡下生活，同学们结合课文想一想，爷爷会来接他吗？爷爷能来接他吗？通过这样一问，引起学生对课文内容和写作意图的思索、探究，引发学生的兴趣。
三、发散激思引导想象鼓励创新
我们教学的任务是培养创新型人才，在教学中想象能力不应忽视，它比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以概括世界上的一切。语文课如果学生只是被动地接受知识，思维局限在狭小的圈子里，不能发散，灵活运用的能力也就相应地降低了。如果我们在教学中，能让学生在掌握课文思想内容和语言形式的基础上，结尾时围绕一个中心，鼓励学生大胆想象，启发学生积极思维，帮助他们拓展思路，对于学生能力的提高，智力的发展大有益处。
如在教学《一夜的工作》时，我便提示学生回忆学过的《十里长街送总理》。我说：“同学们应该还记得送总理的动人场面吧！为什么总理得到那么多人的爱戴呢？同学们今天就可以找到答案。总理的感人事迹少吗？我们能不能根据课文内容及自己所了解到的情况，对敬爱的周总理说几句心里话呢？”这一启发，使得同学们思路大开。有的说：周总理您平易近人，热爱人民，有一次……；有的说：周总理您生活简朴，严于律己，只求贡献不求享受，的确是新中国的好总理……
四、延伸激趣
众所周知，语文科覆盖较广，涵盖人文、地理、科学等，几乎涉及到古今中外各个领域。如果我们就文教文，教学停留于表面，学生所知便甚少，较难引发他们的兴趣。如果我们教师在教学时能因文制宜、注重学生和课本，适当链接学生的生活积累和阅读所及，扩充领域，就可以有效地激发学生浓厚的学习兴趣。
教学《将相和》一文，结束时我布置同学们以4—8人为一小组排演课文剧。同学们兴趣极浓，通过查阅资料、精心编排、激情表演，对历史背景、故事情节及人物等都有了更深入的了解、感悟，不但激起了同学们的语文学习兴趣，能力也得以培养。
总之，结尾没有固定不变的格式，教学是一门永无止境的艺术，每一个教师都可在不同的文章中演绎精彩。一个绝妙精彩的结尾与令人钟情的开头有机结合，似锦上添花，促人振奋，使课堂教学始终扣人心弦，引入入胜。结尾搭桥铺路做得好，处理灵活，课内外联系紧密，定能使教学事半功倍。
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[2011-02-07]
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