在新的教育理论和教育思潮的影响下，当前素质教育就必须体现学为主体，导为主线的原则。小学语文教学也不例外，在小学作文教学过程中，教师的导应该成为教学过程的一条主线，贯穿在教学过程的始终，学中有导，以导促学。
就小学作文而言，人认为教师的导主要体现在以下几方面：
一、诱导兴趣
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说
明了兴趣的重要性。在培养学生的写作兴趣方面，教师的导应该是诱导。诱导学生对写作产生兴趣的方式很多，在我的教学实践中。行之有效的有以下几种：1、抓住学生“初生牛犊不畏虎”的心理特点，在上作文起始课时，用富有魅力的话说或生动有趣的故事，激发学生的写作欲望，鼓励他们放开胆子大胆地写，例如：在指导《寒假里一件有趣的事》这篇作文时，我先问学生寒假过得有没有意义？做过哪些有趣的事？通过两个简单的问题，学生的兴趣提高不少，我又通过自己经历的除夕家庭知识竞赛这件事，从头到尾介绍给学生听。此时，学生兴趣已达到极点，个个跃跃欲试。2、根据小学生对未来充满幻想的特点，将明天的理想同眼前的写作紧密地联系起来，让学生在写作前憧憬美好的未来，从而形成一股写作动力。3、根据小学活泼好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地寓于饶有趣味的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生写作的积极性。例如：指导学生完成《一次有趣的课外活动》这篇作文时，我有针对性地开展了一次有趣的课外活动，指导学生在活动中观察活动怎样开展？同学们怎么做？你又是怎么做的？大家心情怎样┅┅通过让学生带着问题参加活动，学生的写作水平提高了许多。4、根据学生好胜心强的特点，适当开展一些写作竞赛活动，激发学生的写作兴趣。5、根据学生喜爱表扬的特点，让学生体验成功的快乐，充分肯定他们作文中优点，给他们较高的分数。尤其是对作文基础差的学生，更应努力发现他们作文中每一个细微的闪光点。
二、指导方法
“授之以鱼，不如授之以鱼”。学习方法是打开知识大门的钥匙。在小学作文教学过程
中，教师要让学生掌握一些基本的写作方法。
在让学生掌握基本的写出作方法方面，教师的导应该是指导。需要指导的写作方法有审题、确定中心、搜集材料、选择材料、布局谋篇、语言表达、修改文章等。审题：我在教学中常用的方法有以下几种：中心词审题法；分析题目的中心词，例如《一次集体活动》这一作文题，用“一次”限制活动次数，用“集体”限制活动的方式。3、比较审题法，通过比较区别同类题目的细微差别，从而准确地把握作文中心、选材的重点。如《一次集体活动》与《一次课外活动》这两个题目对比就可以准确把握作文的中心。4、类比审题法，审题时让学生想一想，本次写作与学过的哪些题目相类似。
布局谋篇，我在教学中主要常用的方法有以下四种：1、顺序结构法，2、倒叙结构法，3、平叙结构法，4、插叙结构法。在指导中，我不是简单地传授方法，还指点引导学生自己悟出方法，自己从写作实践中总结方法。
三、辅导知识
写作具有很明显的综合性，仅仅掌握一点写作方法是不能写好作文的。在写作过程中，
常常还要涉及天文、地理、历史、生物等各学科的知识。由于小学生知识有限，在作文教学过程中，我经常有意识地丰富学生可能涉及到的知识。
在丰富学生的知识方面，教师的导应该是辅导。对于一些学生易于接受的知识，我直接讲授，对于学生难记住的抽象材料，我直接讲授，对于学生难记住的抽象材料，我把有关知识编成参考资料印发给学生，还引导他们阅读、理解。在辅导时，我遵循个别学生涉及到的知识个别辅导，多数学生涉及到的知识集体辅导的原则。
四、启导思维
作文是人脑对客观实际生活的反映，是思维的结果，所以在小学作文教学过程中，我们
教师的任务是发展学生思维，尤其是创造性思维，培养学生思维的流畅性、变通性和创造性。
在培养学生思维时，我采用有方法有：1、采用发散式提问，例“假如┅┅那么（会发生什么情况）┅┅”，“对这个问题的解决，你想到什么办法？”“除此之外，你有什么不同的想法？”2、自由联想，启导学生面对题目广开思路，把凡是与题目有关的人、事、物都想一想，尽量全面细致；甚至可以由事想到物，由物想到人，不管写作时能否用上，都去想它一番。3、采用集体讨论的形式，让学生反复设想的过程中，暂时不对设想进行评价，以便让学生畅所欲言，互相启发。5、加强变换句式和段落结构的练习，实行一题多练、一材多用，多角度作文。
五、疏导疑难
教学过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在小学作文教学过程中，我们
要加强教学信息的反馈，把握学生写作的疑难并及时加以解决。
在解决学生疑难的过程中，我根据不同情况采用不同方法：1、个别疑难当面解决，对于基础好的学生出现的个别疑难问题，我只提示思路，让其独立解决。2、对于全班性的疑难问题，我采用集体解决。
六、视导过程
教师是整个教学过程的设计者，组织者，又是整个教学过程的参与者。在作文教学中，
我们教师要自始至终地参与，即使学生动笔独立写作的过程，我们也不能成为局外人，而要发挥自身的作用。
学生独立写作的过程，教师的导应该是视导，它有作用有以下两种：1、督促。小学生自我控制能力较差，通过视而不见导，可以督促小学生聚精会神地写作，从而养成良好的写作习惯。2、掌握进程，发现并纠正错误。由于学生聚精会神地写作，反馈就相对减弱。通过视导，教师可以掌握学生的写作进程，发现学生写作中出现的各种错误，予以及时改正。
总之，在小学作文教学过程中，我们要牢记导为主线的原则，弄清导的内容，掌握导的方法，把握导的时机，只有这样才能充分发挥教师应有的作用。
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[2005-04-17]
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