写作能力是语文素养的综合体现。学生写作涉及学生的语言积累、语段组织能力、观察能力、情感态度价值观、思维品质等因素，经历构思、起草、修改、定稿的往复循环过程。语文教学应该重视写作教学，使之更好地为学生的学习、生活和将来的工作服务，在写作教学中要力求做到：易于动笔，乐于表达。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。学生写作水平要得到提高，取决于语文积累和语文能力的提高，因而就必须训练有素：
一、“阅读本位”与“写作本位”的统一
“阅读本位”与“写作本位”的统一，就必须把功夫下在阅读教学课堂中。选入教材的课文是经典，是美文，是学生写作的范文，是教育学生成人的励志之文。《课标》指出语文课程的基本特点是：“工具性与人文性”的统一，语文课程正是在抓住课程基本特点的基础上使得学生语文素养得到提高。阅读本位指向文章的内容、思想、情感；写作本位指向文章的表达方法，学习作者为什么那样写而不这样写，其表达效果如何，学生在不断地追问为什么中同自己想象中的表达形成对比，进而体会文章表达的妙处，学习到表达方法。比如《彩色的翅膀》一文，从阅读本位出发，我们就得在阅读中读出读懂文章的中心：“课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。”然后站在写作本位的角度，学习作者以“小昆虫”为线索展开的叙述。写战士热爱海岛是如何写的，用了什么表达方法；写战士扎根海岛选取了些什么实例，为什么那样写，遣词造句上有些什么特点，为何这些词句就能写出战士们扎根海岛；写战士们建设海岛，课文这样写道：“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”写出了战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，表现了他们对自己劳动成果的珍爱，作者抓住什么在写，只要对文章语言细细咀嚼，学生就可以体会到汉民族文字的无穷魅力，增强学习语文的自信心。
二、“语言品味”与“课堂练笔”的统一
学以致用，毋庸置疑，边学边用，颇为良策。阅读教学中的小练笔，在文章表达精彩的时候进行，在学生心灵震撼时进行，在学生感觉韵味无穷是进行，在学生与文本的彼情彼景共鸣时进行。《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文，课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。学习种树老人语重心长的话语，仿写种树老人说的话，期待说出：“不经风雨，难成大树。”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。”人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。这样就能达到语言训练同思想教育同时进行，一箭双雕。《跨越百年的美丽》中的：“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。”通过排比手法，突出居里夫人工作的卓有成效，学生仿写，能习得排比手法的突出强调作用，还有《藏戏》的开头用排比和反问，增强语言的气势，都是值得仿写的。《卖火柴的小女孩》一文，学生在感动着小女孩悲惨命运的同时对小女孩伸出的热情之手，《凡卡》一文，学生在与凡卡深深结合后，期盼爷爷到来的幸福一刻，这些洗礼着学生的灵魂，促成学生的乐于表达，润物无声。
三、语言积累
“积累”是语文学习的命根，这个词在《语文课程标准》中璀璨夺目，涵盖语文学习的方方面面。我们对积累不能作狭隘的理解，不能认为积累仅限于字词句段篇。语文课程可积累的东西很多，一切有利于语文能力提高的东西都可以积累，这样语文积累就不但有课内积累，还有跨学科的积累，而且有课外语文积累。学生语言积累多了，作文的时候才不会“巧妇难为无米之炊”，才会体会到“柳暗花明又一村”的佳境，更加促成学好语文的自信心生成。
四、激发学生写作的欲望
欲望，就是己所欲之，是兴趣，是学生学习的非智力因素。一次作文比赛，班里的学生踊跃参加，但名额有限，老师不能硬性指派哪几位学生参加，因而就只能在班里进行初赛，然后学生之间互相评价、推荐，这样做的目的是保证学生学习的积极性，避免对学生学习的激情被“打顶抹芽”，但是竞争是无情的，最后还是有同学下去了，然而在下去的同学中竟有人掉下了惋惜的泪水，我的心震撼了。一次测试，有位学习一向优秀的学生作文审题偏差，写出的作文跑题了，结果导致该生“名落孙山”，我给了他补过的机会，让他回家重新写一篇作文，我会把他的分数进行调整的，就在这平常的举动中，换回了学生学习语文的兴致勃勃，精益求精。
五、多写作，勤写作，明道理
学生最初作文就一个“怕”字，一提到作文，学生就是“孙猴子的脸——说变就变”。不知道写什么不知道如何写，尽管老师苦口婆心滔滔不绝的讲述，于他们无济于事。路是自己学会走的，没有亲历作文或亲历不够是不知道前路是荆棘丛生或坦坦荡荡一帆风顺。我没有认为多让学生作文是加重学生的课业负担，可能在学生最初的心中，老师常要求作文有点不尽人意，也或许怨声载道。但是在不断的练习中，学生就会深谙到作文的一些秘诀：写真记实，事不在大，以小见大；合理想象，真实再现事情的起因、经过、结果；内容具体，记事要具体，有详有略；有情有理，见解独到，在思想认识上生成情感体验。
附学生练笔：
成长足迹
彭江峰
十二年啊，多么漫长！十二年，弹指挥间。刻骨铭心的往事，时时萦绕在我的心间。
记得有天晚上，爸爸看见我正在写作业，于是便凑到我旁边看了起来，没想到他突然暴跳如雷，我不禁颤了一下，然后爸爸以迅雷不及掩耳之势一把夺过我的作业本，扯得零七八碎。我怔住了，神情中带着惋惜，因为还剩下几个字就写完了。爸爸好像读懂了我的心思，说：“可惜什么！重写！让我看看你的作业还有哪些是乱写的！”
爸爸让我自己去翻找，还说乱写的他要给全烧掉，我绝望了，放慢了“进程”。爸爸看见我故作的样子，严厉地呵斥道：“快点！”这下我可真是哑巴吃黄连啊！爸爸就像警察检查毒品似的，一本一本地检查，不肯放过一处。最后查出了大约四分之三的作业是乱写的，当时爸爸命令我跪下，然后狠狠地痛骂：“你你你，真是快把我气疯了。你看看别人，不说远了，就说我们的邻居佳乐，人家写的多好呀！我看过的。再看看你，写的字就像母鸡刨的，东倒西歪，烧！”我再三哀求爸爸不要烧掉，爸爸才答应我不烧，但给我下了死命令：“我下次看见你的作业还是这样，你就罪加一等。这次的作业必须重写。”此时已是九点多了，睡意朦胧的我必须重写。我重写时爸爸在我身旁目不转睛地看着我，我不得不言听计从，写完时已经是深夜了。爸爸看见我疲惫不堪的样子，似乎有了点心疼，和蔼可亲地说：“孩子，以后别这样了，快去休息吧。”
爸爸就这样在农闲时陪我作业，一晃六年过去，爸爸让我感觉到严也感觉到慈，那是一种酸酸甜甜的滋味。从此我“改邪归正”，不再把作业做得一塌糊涂了。(此文已获第四届“今日教育杯”新课程作文大赛三等奖。）
成长中的脚印
杨翠萍
那年当家，我真的有点难忘。爸爸妈妈带着弟弟到外地打工去了，留下我同妹妹相依为命，独立地生活着。
每天早晨，我不见天亮就起床，忙活了一大早，饭煮好了，还得去叫妹妹气床吃饭，饭吃完后，急急忙忙刷了碗，就往学校赶去。这样的日子一天天过去。我每天重复着那些杂事，哎！这日子很难熬！但我不得不默默承担着！
照顾妹妹是很平常的事。我妹妹是一个任性、小气的淘气鬼。她每天放学回家就做作业，别的事她从不过问。不过我并不想她替我承担家里的杂事，因为她还小，做什么都不行。我只希望她努力学习，不辜负爸爸妈妈的期望。我知道爸爸妈妈在外地很辛苦，还一直牵挂着我们姊妹俩。
说起洗衣，那是我每周必做的事情。我一洗，就得洗两大盆。其中我的衣服并不多，最多的就是妹妹的。她的衣服非常脏，洗起来相当费力。她平常爱玩泥，弄得满身都是；写字时，笔尖上的墨水也不肯放过她，弄得衣服上东一点西一滴的，我洗的时候，怎么刷也刷不掉，有一次甚至连刷子都弄成两半了。
我的事越来越多了。俗话说：“清明前后，种瓜点豆”，我又得为吃菜作打算了。爸妈走得急，没来得及为我栽上几棵菜。种菜得用种子，我的菜种总是托付别人给我带回来，因为我要上学，没有时间去买种。菜种买回后，我把土松了，将种子播下，用细土盖上，等菜苗长出来，我还得抽出做作业得时间去扯草、施肥……
这些事将铭记在我的心中，是我成长中最深的脚印。（此文已获第四届“今日教育”杯新课程作文大赛二等奖）
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[2011-10-24]
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