一、激趣谈话，揭题入境
师：很高兴认识在座的小朋友们，今天，我们共同来上一节语文课，希望你们能够喜欢我，更希望你们能够学得轻松愉快！你们准备好了吗？我们可以上课吗？好，上课！
师：小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在我们这个大家园里有美丽的自然风光，有各种各样的花草树木和可爱的小动物，我们都很爱它。通过这一组课文的学习，我想大家一定会有新的收获，今天，老师就和大家共同学习第一篇课文。（板书：识字3）打开书，看识字3，这是一首对子歌，想不想不让老师教，自己先试着读一读？
生：想
师：那你们在读的时候遇到困难怎么办？
生：可以借助拼音读。
生：可以问问同学。
生：不会的字就圈下来问老师。
师：这些办法非常好，那你们就用这些办法在小组内合作着读一读课文，画一画生字吧！开始。
（学生合作学习，教师巡视帮助学生学习。）
点评：此时的分组学习为学生提供了更多的自主学习的机会。学生是学习的主人，在上课的开始就得到了体现。
师：我们先学到这，老师发现你们可真会学习，有的同学一边读课文一边画了生字，有的同学一边读一边思考，还有的同学提出问题和小伙伴合作学习。相信你们的收获一定不小，谁勇敢地站起来，读一读课文？
（生纷纷举手。）
师：好，你来读第一段。
（生读课文一段。）
师：老师没教你，你就读得这么好，多棒呀！谁还想试一试？
（生读课文二段。）
师：第三段你来读
（生读课文三段。）
师：你读得真好，谁想完整地把这首对子歌来读一读呢？
（学生纷纷举手。）
点评：教师充分了解儿童心理，用一种激励性评价，把教师与学生间的距离缩短了，让学生感到“我能行”，从而增强学生的兴趣。
（二名学生读课文）
师：你们读得真好，我们一齐来读一读。
师：好，你们已经把课文读通了，很好。刚才你们在自学时还画出了许多生字，遇到了许多不懂的词，是吧？那我们就一句一句地读，把刚才不会的字学会，不懂的词弄懂好吗？
生：好！
师：（大屏幕上出示第一句。）我们先来看第一句。
师：谁来读？
（生读。）
师：雾和霜是今天要今天要学的生字，我们来读读这两个字。
（生读生字。）
师：我们再来读读这句话。
师：云和雪大家肯定见过，那雾和霜，小朋友有没有见过的？
生：我见过雾，雾是一片白茫茫的，什么也看不清。
师：啊，是那种感觉，那我想问问你是在什么时候见到的？
生：早晨。
师：是的，雾一般在早晨有，等太阳出来后，就慢慢地散了，因此，人们常常说晨雾。（板贴“晨雾”一词）我们来读读这个词。
师：霜你们见过吗？
生：就是天上下的小冰霜。
师：（笑）是下出来的吗？
生：不是，是在玻璃上结出来的，白白的就是霜。
师：什么时候都有？夏天有吗？
生：不是，就是冬天有。
（大屏幕上出示霜的图片）
师：我们来看看图片，叶子上的白色晶体就是霜，在老师的家乡，每当深秋的早晨最爱出现霜，我们叫它秋霜（贴“秋霜”一词）
师：好，一起读读这两个词。
（大屏幕上出示一组图片，有朝霞、夕阳、和风细雨。）
点评：对于学生难于理解又难于说清楚的名词“霜”，通过例举多方面的例子，再加上多媒体图片展示，不仅生动形象，学生乐于接受，而且增加了学生的感性认识。
师：我们来看图，猜猜这该是文中的哪一句？不知道的可以看一看书。
师：啊，这么多孩子找到了，你说说吧！
生：和风对细雨，朝霞对夕阳。
师：对吗？好，那你来读一读句子。
师：这一句中你画了哪几个生字？
生：有朝、霞、夕
师：好，我们读读这三个字。
师：（点朝）这个朝字还有一个音，谁知道？
生：它还念chao。
师：对了，它是个多音字，一个念zhao，另一个念chao，谁知道是哪个朝呀？生：朝代。
生：朝族。
师：在老师的家乡朝鲜族的人可多了，咱班有没有朝族的小朋友？
师：好，我们再来读这句话。有没有不懂的词语呀？
生：和风是什么样的风呀？
生：细雨是什么样的雨？
生：我不懂什么叫朝霞，什么叫夕阳？
师：谁能给大家解决这些问题？
生：我知道温和的风就是和风，细细的雨丝就是细雨。
师：我们读一读课文。
（生读和风对细雨。）
师：去掉中间的“对”字，和风细雨还是一个词呢！谁来读读这个词？（贴出“和风细雨”一词）
师：那和风细雨该是个什么样的？
生：微微的风、细细的雨。
师：在春天经常会有和风细雨，吹绿了小草，滋润了庄稼，给人一种非常欢畅的感觉。
生：我知道夕阳就是太阳。
生：不对，夕阳就是晚霞。
生：不是，是月亮。
生：不对，夕阳就是傍晚的太阳。
师：（贴夕阳）对了。
师：那初升的太阳该叫什么？
生：初升的太阳叫朝阳。
师：你们读一读，老师想起中央电视台的一个节目叫夕阳红，你们看过吗？那里是什么节目？有人把老年人比作夕阳，把你们比作“八九点钟的太阳”，夕阳有夕阳的美丽，你们有你们的朝气。
（师贴“朝阳”一词。）
师：我们知道朝阳是早晨的意思，那朝霞是早晨的什么呀？
生：是早晨太阳刚升起来的那片云。
生：不是。
生：是。
师：（笑）他说对了，就是早晨的彩云。那晚上的彩云该叫什么？
生：晚霞
生：夕霞
师：夕也是晚上的意思，但我们平时不这样说，说成晚霞。（贴出晚霞一词）我们来读一读。
朝霞和晚霞都很美丽，我们来欣赏吧！（播放朝霞和晚霞的录相。）
师：这几个词的意思我们都明白了，我再来读读句子吧！
（生齐读句子。）
（出示第三句话。）
师：我们再来读这句，谁来读？
生：花对草，蝶对蜂。
师：（点击“蜂”和“蝶”二字。）这两个字长得多像呀？我们把这两个字读一读。（点击读字。）
师：一齐读句子。
（学生齐读句子。）
（出示第四句）
师：我们接着读句子。
（学生齐读第四句。）
师：谁愿意再读一读。
师：万紫对千红去掉对字，我们读一读。
生：万紫千红。
生：它是成语。
师：好，我们读读这个词。
师：在看到什么景象的时候会用到“万紫千红”这个词呢？
生：什么地方五颜六色的时候用。
生：有许多花盛开的时候。
师：说得真好，再来读读这个词，把它记下来吧！
师：（出示“碧”字）这个字认识吗？组个词。
生：碧绿，碧野。
师：想不想看一看碧野？（出示碧野的图片）美吗？让你们再看一张，是什么？
生：碧绿的荷叶
生：碧绿的荷花
师：荷花有绿的吗？
师：再读读这个字，把它牢牢地记住。
（出示第五句）
师：我们接着读句子，谁来读？
（学生读句子。）
师：这里的桃、柳、李、杨都指什么呀？
生：指桃树、李树、柳树、杨树。
师：李和杨还是生字呢，我们读一读，这两个字你还在什么地方见过呢？
生：我姓李。
师：你叫什么名字？
生：李博瑞。
师：还有姓李和姓杨的小朋友吗？请你们站起来，老师很高兴认识你们你们几个把这句话再读一读好吗？
（出示第六句）
师：还有最后的一句话，我们一齐读，谁愿意自已读？
师：读读这个字（点“秀”字。），谁来组个词？
生：秀丽、优秀。
师：认为自己是优秀的孩子你就把手举起来，看看咱班优秀的孩子有多少？
师：好，没有举手的孩子请站起来，你怎么认为自己不优秀呀？
生：我学习不好。
师：那你来读读这个字，再读这句话，你读得多好，谁说你不优秀，好，我们一起来读这句话。
师：去掉对字，谁来读一读？
生：山清水秀，鸟语花香
师：我们一起来读。
师：“山清水秀，鸟语花香”是一个什么景象呢？（出示山清水秀，鸟语花香的景色图）
师：美吗？
生：美。
师：如果你就来到一个有山有水，有鸟有花的地，你会怎样？
生：这可真美！
生：我会非常高兴。
生：我就盖个小茅屋搬进去。
师：那你们北京有没有山清水秀，鸟语花香的地方呀？
生：有，景山公园。
生：颐和园。
……
师：好，老师一定去你们说的地方去看看，也来享受享受那里的美景。
点评：在读中学习字词，在学习字词过程中又联系生活练习学话，真正做到了在具体语言环境中识字。学生学生轻松、愉快。
二、复习巩固，练习书写
师：刚才，大家一边读儿歌，一边学习了本课的生字，弄懂了不会的词，你们学得非常认真，我们把黑板上的词读一读好吗？谁来读？
（生读词。）
师：黑板上的词读会了，（出示本课的字）我们再来读一读本课的字吧！
师：谁来读？
（生读。）
师：读得很好，你们仔细观察今天的字，有没有长得像的字呀？
生：蜂和蝶长得像！
师：他俩哪像呀？
生：都是虫字旁。
师：好，我们看一看这两个字，谁能给他们组词？
生：蝴蝶。
生：蜂蜜。
生：蜂王浆。
师：还有没有长得像的？
生：霜、雾、霞。
师：哪像呀？我们看一看。（师演示课件：三个字的雨字头闪动。）
生：它们都是雨字头。
师：雨字头的字我们还学过哪些？
生：有雪，有雷。
师：还有没有长得像的？
生：李和秀长得也很像。
师：你们看这两个字，（点杨和李两个字）他俩都是木字旁。
师：这个字念什么？这个字念什么？木字旁的字一般都与树木有关，我们以前就学过许多木字旁的字，谁来说一说？
生：树。
生：村。
生：桂。
……
师：好，你们真棒！了解了这些规律，你们自己再来读一读这些字吧！
师：都读会了吗？那我可要考考你们了，请每组的3号小朋友来到我这考，其它的同学由小组长代替我考。
（师生共同检测学生掌握生字的情况。）
师：你们学得真棒，生字我们都认识了，还有6个生字宝宝需要我们来写呢！是哪6个字呢？
师：下面请你们仔细观察这六个字，在写这六个字时，你有什么小窃门吗？可以把这些字写得更漂亮些？
生：认真观察字的位置。
生：写出笔锋来。
……
师：老师也发现一个窃门，你们看这三个字，（出示和、秀、香）它们有什么共同点？
生：都是禾旁。
师：那在写这三个字时该注意些什么呢？
生：写和字时，禾字旁的捺要变成点。
生：写香时，禾字旁要写得扁些。
好，我们就来写一写其中的两个字（教师范写和、秀字）
生观察后，书写其中的两个字，教师巡视指导。
师：写好的孩子可以互相看一看，写得好的地方你就向他学一学，不好的地方你给他指出来，让他改正。
点评：识字是低年级的教学重点。教师不仅注意教学汉字的规范书写，更重要的是让学生在识字过程中寻找规律，为学生的终身学习打下基础。
三、练习朗读，扩展识字
师：生字我们都已经学会了，我们再来读一读对子歌吧！你们自己在下面先练习读一读，可选择你喜欢的方式，拍拍手，加上动作，和小朋友对着读都可以。
（生自主练习读课文。）
师：你们读得真认真，既然这是一首对子歌，对着读，我们就一问一答地读好吗？男女生对读，好吗？
（生读文。）
师：谁勇敢地站起来，自己读一读。
（生读文。）
师：非常好，我们共同拍手来读好吗？能背下来的孩子可以不看书，背着读。好，开始。
（学生多种形式读。）
师：学到这里，小朋友们的收获可真不少呀！读会了对子歌，还学会了那么多的字和词。老师告诉你们，我们今天学的这些字呀，在我们生活中还常常见得到呢？老师给你带来了许多小包装盒，上面就有我们今天学的字，你们快来找一找吧！
（学生在小组内合作扩展认字，在教师给学生的包装盒上找生字。）
师：你找到了哪个字？
生：我找到了西瓜霜上的霜字。
生：我找到了雪碧中的碧字。
生：我找到了蜂字。
……
师：那上面还有许多我们学过的字，你来认一认，没有学过的字，你还可以问一问，也来试着认认吧！
（学生认读包装盒上面的字。）
师：其实，在我们生活中，处处都是识字的场所，比如，大街上的牌扁，灯箱上的广告，小朋友的名字等等，只要你肯做一个有心人在不经意间，你就会认识许多书本以外的汉字，愿每个小朋友从现在开始，都来做一个细心人，有心人，认识更多的汉字，好吗？
点评：小组合作学习，实际上是将课内知识向课外延伸。让学生感到生活中处处都是识字的场所，从而培养学生留心观察生活的习惯。
总评：这是一堂生动活泼的低年级识字课。学生思维活，言语活，教师教学方法活，课堂氛围活。学生学得愉快，教学效果实实在在。
对子歌是一种传统的语言形式，句式整齐、押韵，便于诵读，但内容涉及面广，跳跃性大，蕴涵语言的智慧。作为识字课，是借助对子歌来识字，而不是阅读课，为了阅读而识字。从整个教学过程看，教师贩教学重点是比较明确的。
本节课教师主要让学生自主识字，把识字与认识事物结合起来，识字与儿童生活结合起来，识字中的音、形、义结合起来。学生通过看图片、找规律等形式去自主识字。在教学过程中，学生即便有错误，教师也不急于纠正，而是让学生自己发现，自己矫正。教师始终以赏识的目光，以激励性语言导引学生自主识字。
教学中，教师善于采用“合作学习”的形式，学生在小组中七嘴八舌，畅所欲言。教师在其中穿针旨线，该释疑解疑，能让学生自行掌握就放手让学生去自悟、自练、自得，而不越俎代庖，以挥了教师作为“引导者和组织者”的作用。
儿童识字不可能“毕其功于一课”，也不可能仅仅局限于课本上的几个字。教师按照儿童学习母语的特点，注意了向课外延伸，向生活延伸，向周围环境延伸，以开掘儿童识字的广阔的天地。
 [2011-09-27]
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