本课是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。文中的对子歌情境优美，语言精炼，读起来朗朗上口。
《新课程标准》提出：“要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识实物结合起来。”因此，在本课教学设计中，我以画引领，引导学生观察、理解。在欣赏美景中识字，理解词语。
一、图文对照，诵读中识字
“要在语言环境中识字，把字的形、音、义结合起来”，让学生在读中巩固生字、理解词语，在读中感悟语言、积累语言，是“情境中识字”教学思想的集中体现。因此，课堂中我创设情境，利用多媒体课件展示优美画面，通过指名读、开火车读、男女生赛读、小组赛读等多种形式，指导学生图文对照，反复诵读，在诵读中巩固识字，了解词义。
二、利用图片，感知自然事物。
本课是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。在我们看来，像“朝霞、夕阳、雾、霜、碧野”等，是生活中常见的自然现象和自然景观。可是对一年级小朋友看来，他们生活阅历浅，如果我们老师光靠语言描述，是不能使孩子们建构起认知。因此，恰当地展示图片，利用课件，既感性的帮助孩子了解自然现象，同时激起孩子学文本的兴趣和爱大自然的情感，他们会感到大自然多么美好。如我在教“雾”时，先让他们想想说说雾平时看到过吗？是什么样子的？
接着播放雾的图片，告诉他们这就是雾。同时通过课件认识了美丽的朝霞、夕阳等。利用多媒体，架起生活和教材联系的桥梁，帮助孩子们构建起认知，他们学得轻松，也学得快乐。
三、交给学生识字方法，力求识用结合。
学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性。因此，课堂上竞赛识字，调动学生参与的积极性，培养自主识字能力；游戏识字，让学生进一步感受到识字的乐趣；同时不失时机地总结识字方法，拓宽了学生的识字途径。
 [2012-08-25]
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