《苹果落地》是一个有趣的小故事，讲的是年轻的牛顿看到苹果落地的现象感到很好奇，经过反复观察，专心研究，终于发现了万有引力定律。这个故事说明了好奇心的重要性。重难点在于指导学生会正确、流利、有感情地朗读课文，感受牛顿从非常普遍的现象中提出问题，激发学生热爱科学的兴趣，培养他们的创新意识和创新情感。
我以谈话导入，从“科学家”入手，丰富学生的课外知识。利用课文插图，抛出问题“你认为此时牛顿在苹果树下想什么？”，充分发挥学生的想象力，激发学生的好奇心。在教学过程中，紧紧抓住“习以为常”、“好奇”等词，与学生共同探究牛顿发现苹果落地的秘密。在教学过程中，存在几点不足，需要进行深思。
一、教学设计总体偏高年级化。比如说我要求学生概括段落大意，这可能会给学生过大的压力感。今后，我一定会认真解读课程要求，设计合理的教学环节，尽量给学生一个轻松、活跃的课堂。
二、没留给学生足够的思考时间、没有恰当地引导学生。教学过程中，在提出一个问题后，引导学生进行思考，但是留给学生思考的时间比较少；急于要学生回答出自己想要的答案，而忽略了对学生的引导，忽视了教育是一门等待的艺术。在今后，势必记得：应该给学生足够的思考时间、引导学生学会思考，这是非常有意义的。
三、对学生评价过于单调。一个优秀的教师评价语应该是多种多样的，好的评价语能激发学生参与课堂的热情。对于如何巧妙地运用课堂评价语，引导学生勇攀知识的高峰，我还有所欠缺。充满魅力的评价语，根植于深厚的教学功底，良好的口语素养及正确的教学理念，这条路，需要我今后好好探索。
四、应当有意识的同化语言。对于低年级的学生来说，他们的词汇积累量比较少，有意识的同化同题，这是非常必要的。在今后的教学过程中，我也会注意这个问题的。
五、朗读不够充分。新课程标准指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”在课程中应该穿插着多种形式的朗读，在朗读中我采取的是齐读、自由读与引读方式，而在自由读的过程中没有完全落实到位，学生将自由读的形式以齐读方式出现了。最后一个自然段中，我采取引读的形式：“为了弄明白这个问题，他又……”重点强调“反复的观察，专心的研究。”在课文中应该反复的读，体验情感，在指导朗读的过程中加深学生对词语的理解。分析课文，朗读是重点，指导朗读是难点。在教学实践活动中，教师不仅要对自身朗读能力的提高，也要具备足够的文学素养。
六、词语运用不够充分。本节课词语积累量较大，在课堂中只是对于部分词语进行了解释，但实际运用却很少。在教学活动中，教师不仅只是讲解词语，更多的应该给学生创造理解的环境，让学生在能联系上下句，上下文，自主理解词语的意思并学以致用。
七、板书太杂。对于二年级的学生来说，板书太多会产生厌倦感，而应当尽量简略。
 [2015-09-17]
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