一、说教材
（课件出示）
本节课是西师大版二年级下册第七单元的第四篇课文。本单元为我们展现了不同国度、不同时代的丰富多彩的儿童生活。《歌唱二小放牛郎》是一首歌谣，歌唱了少年英雄王二小为了掩护后方机关和几千父老乡亲，毅然把敌人带进了埋伏圈而光荣牺牲的事迹，目的是让学生通过这个栩栩如生的人物形象，去感受王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神，在鲜活的形象中受到感染和启迪。
根据语文课程标准的基本理念，同时结合教材特点和学生实际，这篇课文我安排了两个课时进行教学，第一课时识记了本课生字，理解了重点词语的意思并读通了课文。下面我重点说说第二课时的教学。
（一）教学目标：
【根据教材编写的意图、文章的特点，充分考虑二年级学生情感、认知需要和教学的实际情况，我确立了以下教学目标。】（课件出示）
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会诗歌所蕴含的情感，激发学生敬佩抗日英雄王二小和仇恨日本侵略者的感情。
（二）教学重点、难点
根据本单元的训练重点，结合教材的编排意图，我把（课件出示）“有感情地朗读课文，体会王二小机智勇敢、不怕牺牲的伟大精神，”作为本课的教学重点。
难点是让学生体会诗歌所蕴含的情感，激发学生对英雄的崇敬与怀念之情。
（三）教学准备
为了生动、直观的让学生学习文本，激发学生的情感，我准备的教具是多媒体课件。
二、说教法与学法
根据教材内容的特点，结合本节课的教学重点和难点，以及二年级学生的年龄特点和认知特点，我采用以下教学方法：（课件出示）
（一）情境教学法（二）以读代讲法（三）朗读指导法
由于学生年龄小，对诗歌中表达的对英雄的崇敬与怀念之情理解起来有一定的难度，因此，我引导学生采用“读→品→悟→唱”这一学习方法，体会诗歌所要表达的情感。
下面说一说我的教学程序（课件出示）
三、说教学程序
（一）创设情境，导入新课
上课伊始，我出示王二小纪念碑的图片，点击播放《歌唱二小放牛郎》作为背景音乐，同时，用语言来烘托气氛：“上节课，我们初步学习了《歌唱二小放牛郎》这首诗歌，知道二小已经牺牲了。现在又是一年清明时节，让我们伴着哀婉的音乐，怀着无尽的哀思，来到抗日小英雄王二小墓前，献上我们的赞歌。”师生齐读课题《歌唱二小放牛郎》。
【此情此景的设置，一开始就把学生引入情境，在凝重的画面与音乐声中，老师用充满激情的导语，激发学生的情感。达到“课伊始，情即发”的目的。】
接着，我出示词语（扫荡、掩护、顺从、传扬），并问：“谁能用上这些词语简单地介绍一下二小牺牲的过程？”从而达到巩固旧知的目的，同时，也为下一个环节（课件出示）的教学打好基础。
（二）朗读课文，感悟理解
1、歌唱二小的机智勇敢
首先，我让学生自由朗读课文的第1到第4小节，并思考这样一个问题：二小为什么会带领敌人走进埋伏圈？学生讨论后可能得出这些原因：⑴敌人来扫荡。⑵敌人迷了路，要二小带路。⑶山沟里掩护着后方机关和几千老乡。
在学生了解了故事背景之后，为了让学生能更深的体会到二小的机智勇敢，我请学生再读第4小节。读后，我提出质疑：“二小是真的顺从了敌人吗？你是怎样理解‘顺从’的？”学生经过激烈的讨论，可能会说是二小心里想好了把敌人带进游击队的埋伏圈，但表面上却装出很愿意给鬼子带路的样子。从而让学生从自读自悟中体会到了二小的机智勇敢，我在学生的回答中相机板书：机智勇敢。然后，同桌互读，指名读，读中再次体会二小的机智勇敢。
【教是为了不教，学会是为了会学。在这个环节中，我充分让学生自己在读中理解，读中感悟，做到以读代讲，以读悟情，通过自读自悟去领会诗歌所蕴含的情感。】
（课件出示）
2、歌唱二小不怕牺牲的精神
请学生默读5、6小节，把能体现出敌人凶残、二小不怕牺牲的词语或句子在文中画出来。预设学生可能会有这样的反馈（课件出示）：“挑在枪尖摔死死得这样惨含着微笑血染红蓝的天”，我提出质疑：“二小死得这样惨，可他死后脸上为什么会含着微笑呢？”学生通过同桌讨论交流，从而体会到二小为了乡亲们的安全勇于献身的精神。为了让学生能更真切地体会到敌人的凶残、二小的不怕牺牲，我及时播放二小牺牲时的视频画面。看完后，我这样引导：“看到这样的画面，你想说些什么？”根据学生回答，我相机板书：不怕牺牲。“现在，就让我们带着对敌人的仇恨、对二小的崇敬再读5、6小节！”引导学生有感情地朗读这两个小节。
【这一环节，让学生带着问题读课文，充分激发了学生的主动意识和求知欲望。并通过“读一读，想一想，画一画”的方式来感悟课文内容，发挥了学生的主体作用，同时也使学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。】
这首歌谣不仅让学生知道二小机智勇敢、不怕牺牲，还要让学生体会到人们对二小深切的怀念之情，受到情感的熏陶。因此，我带领学生走进第3个环节：
3、深切怀念二小
“二小用自己的机智，换来了后方机关的安全，二小用自己的勇敢换来了几千老乡的转移。听：
秋风吹遍了每个村庄，
它把这动人的故事传扬，
每一个村庄都含着眼泪，
歌唱着二小放牛郎。
听完我的范读，孩子们的心灵已在我的感染下与课文融为一体，产生了共鸣。“多么可爱又可敬的二小啊！让我们怀着对他的崇敬之情，再读这一小节。（课件出示第7小节）学生自由读后再指名读。
【这一环节，我通过范读，以自己的诗情召唤学生的诗情，引领学生走近诗歌，让学生在真切的情感体验中，读懂诗歌所蕴含的情感，激起学生对二小的崇敬之情。】
（三）课堂小结 明确中心
此时此刻，你想对我们的小英雄——王二小说些什么呢？
（课件出示）王二小哥哥，你为了___________________，英勇牺牲了。你的牺牲换来了_______________，换来了_____________，你真_______________________________！
让学生通过这段填空，进行说话训练。通过说话训练，孩子们的心里充满了对敌人的愤怒，对二小的崇敬，为了把孩子们的情感推向高潮，我再次创设情境：“听：秋风吹遍了每个村庄，它把这动人的故事传扬。”让学生接读2——6小节。“看：每一个村庄都含着眼泪，歌唱着二小放牛郎。”学生再次深情地朗读2——6小节。这时，学生的情感已达到了高潮，我顺势播放歌曲，师生齐唱《歌唱二小放牛郎》。
【设计目的：这样设计不仅体现了“读、品、悟、唱”的学习方法，而且让学生感受了语言的朴实，获得了情感体验。这正是新课标所倡导的。】
（四）、拓展延伸，升华情感
“是啊，正是因为王二小，后方机关和几千老乡才得到了安全；正是因为有王二小这样的革命先烈，我们才有了今天的美好生活；正是因为有充满着爱国情怀的英雄们，我们今天才能坐在这里快乐地学习！（板书：爱国把板书连成纪念碑）让我们全体起立，对着抗日英雄王二小的纪念碑，举起右手，庄严宣誓：“努力学习，建设祖国！”
这节课将在学生铿锵有力的誓言中结束。
【设计理念：语文课程标准指出：在语文学习过程中，要培养学生的爱国主义感情。因此，我通过生动的语言创设情境，渲染气氛，既对学生进行了思想教育，也使学生的情感得以升华。】
四、说板书设计：
最后说一下我的板书设计。此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，既清晰直观，又便于学生理解诗歌所表达的情感。板书整体呈纪念碑的形状，仿佛是英雄的化身，矗立在学生的心中！
 [2015-09-23]
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