《鸟语》是一篇充满童趣的文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。小作者为了成为鸟儿的知音，“经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈”，“作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来”。
为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我充分利用教材引导学生朗读感悟，展开想象，布谷鸟：“布谷，布谷”仿佛在告诉我们：多多看书、早起跑步、天天进步、不要马虎、孝敬父母等。喜鹊：“喳喳喳喳”仿佛在告诉我们：喜事到家、锦上添花、人见人夸等。在此基础上我抓住“无拘无束、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生进行句式仿写的训练。小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？再次使用“在和________的谈话中，我懂得了___________。”或“在和______的交谈中，我学到了________。”的句式，让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。
在本课教学中，我感到不足的是：没有根据课后要求，及时对学生进行习作上的指导，让学生把小作者对鸟儿的喜爱迁移到自己对鸟儿的喜爱上来。
 [2011-10-10]
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