《全神贯注》四下教材中的一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。课文的第二段是最能表现罗丹工作时全神贯注的段落。这段只写了罗丹的动作和表情，没有写他的语言。教学中，我们要透过这些动作和神态，猜猜他在干什么？又会说些什么？想些什么？首先我引导学生找出罗丹工作时的动作，并进行导读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么？“嘴里叽哩咕噜”好像在说什么？“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在说什么？“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像疾疾地笑”他心里会怎样想？“他把湿布披在塑像上”此时他的心情又如何？学生在说说、演演的、读读的过程中悟出原来他在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。在说的基础上我让学生把第二段进行扩充，在动作和神态描写的基础上加进语言和心理描写。
学生作品：只见罗丹一会儿上前，（鼻子有点歪了，我应该改改）一会儿后退，（从远处看，塑像的肩膀有点斜，我要再改改），嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；（这女像的头发怎样改才更好看呢？）忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（改好了这里，那里又出现了问题，可是如果不改就会更难看，怎样改才更好呢？）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。（我终于想出怎样改了，努力吧，加油！）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，（这么长时间的辛苦总算没有白费，这幅作品终于让我满意了）然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（大功告成，我又完成了一件完美的作品）
教学中，我主要采用随读入境、境中体情的办法，先让学生在读中想象，在说和演中渐渐进入文中情境。然后再让学生对罗丹语言和心理进行描写。学生在写的过程中不仅理解了文字表面的意思，还理解了文字背后的意思，理解了罗丹的内心想法。这样的罗丹更加生动传神，使我们如临其境，如见其人，更加充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
 [2016-10-31]
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