《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要写了巴迪童年时写了一首诗，父母截然不同的评价对他产生的巨大影响以及作者以及作者从这两种评价中感悟到的爱，把体会两种不同的评价都是源自对巴迪的爱作为教学重难点，引导学生走进文本，体会情感，使学生明白批评的言辞和鼓励的话语同样是促人进取的。
注重从阅读中体会感悟。课程标准中关于阅读教学，指出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。学生已经有一定的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的情感朗读，自我感悟。理解作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种截然不同的评价，是成长的经历告诉他，这两相极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长。
优点方面我自己认为在于能根据教材的特点，比较恰当地使用电教辅助手段，教学程序也比较简洁明了，重在创设了一个让孩子发挥思考动手能力的情境，让学生对语言文字予以直接的思考、理解和感悟并且动手运用。整节课都希望学生是学习的主人，让他们的思维情感在课堂中交互碰撞；而我努力做好课堂的组织、引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。尽力体现新课程理念。
感到不满的地方我也会努力想办法改进，抓住身边的机会好好学习提高。
感情朗读不够。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但整体感情朗读引导指导不够。在学生汇报自己独特的见解之后，我有时忘记了在适当处以读促讲理解、记忆。学到“一个作家，应该说生活中的每一个人，……需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。”这几句的理解时，应该引导学生感情朗读来加深体会，使读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。
评价激励不够到位。对于学生的一些精彩或一般回答，我的评价不够激情，学生的情绪也不会高涨。
反思最大的感受就是：“精彩极了”和“糟糕透了”，也是我每一堂课面临的两股风，只有谨慎地冷静反思每一堂课，好好把握住新课程标准，才能航向未来的彼岸。
 [2015-04-17]
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