课前欣赏音乐《为了谁》
一、揭题读题
师:一曲《为了谁》唱响了大江南北,歌曲中说:我不知道你是谁,我却知道你为了谁,同学们,你知道他们是谁吗?
生:人民子弟兵……
师:他们是人民的儿子,哪里有灾难,哪里就有他们的身影,王老师清楚的记得,那是1998年的夏天,长江流域发生特大洪涝灾害,是他们打响了气壮山河的大江保卫战。(板书课题:大江保卫战)
生:一读课题。
师:“大江”指的是?生:长江。
师:这是保卫长江的决战,再读!生:再读课题。
二、扣题质疑
师:这是一篇通讯,通讯要打动人,题目就是这样的震撼人心。看得这个题目,谁来猜猜课文会些哪些内容?
生:会写大江保卫战打的怎样?
师:你想知道战的经过。
生:人民子弟兵为什么要打这场战斗?
师:战斗的原因。
生:人民子弟兵在战斗中的表现怎样?
师:从课题入手,读出一些问题来,再去推想课文主要内容,这是种重要的阅读方法。下面就请大家带着这些问题去读课文,看读书要求:
(点击出示读书要求)
生:读读书要求
师:听明白了吗?下面就开始读书吧,自己读自己的。
三、检查初读效果
(生字)
师:读好了,(出示课文中一类生字)这些生字谁来读?
生:读生字
师:很准确,谁还想读?
生:大声地再读。(准确、响亮)一起读。
师:生字不光要会读还要会写,你觉得那些字在书写时要特别提醒大家吗?
生:“兼”中间是两竖。
师:你提醒大家要把字写正确,还有吗?
生:“锋”下面是三横不是两横
师:你也提醒大家要把字写正确。老师也想提醒大家,字不光要写正确,还要写美观。“兼”字横画较多,要注意平行等距,看老师书写。(师范写“兼”)
师:你能像老师这样写一写吗?谁愿意上来试一试的?
生:在书后田字格内描红“兼”这个字,再临写一个。
(生词)
师:(出示书中带拼音的生词)文中带拼音的生词要读好,谁来?
生:读生词
师:非常正确,谁再来读?
生:再读生词
师:字正腔圆,我们像他一样读一遍。
师:这些词的意思你还有哪些不太明白/
生:“一绺”是什么意思?
师:有谁帮助他?都不会?这是一个量词,“绺”是成串垂下的线、麻、头发等,如(老师拿起自己的一绺头发)这就叫“一绺头发”,懂了吗?还有吗?
生:“鏖战”是什么意思?
师:有同学知道吗?“鏖战”就是“激烈而持久”的战斗,那文中指?
生:“大江保卫战是一场激烈、持久的战斗”
生:“嶙峋“是什么意思?
师:“你看,嶙峋是什么偏旁?你觉得它是什么意思?”
生:是山石的意思。
师:什么样的山石?指突兀重叠的样子。你看,有些生词我们就可以从它的偏旁猜想它的意思,你还能用这种方法说说这里哪个词的意思?
生:“铮铮铁汉”指像钢铁一样的硬汉子。
师:在你记忆中,谁是硬汉子?
生:黄继光、雷锋。
师:还有三年级课文《军神》中的——生:刘伯承。
师:他们都是“铮铮铁汉”,理解了词语我们会读得更好,一齐读!
生:齐读词语。
(四字词语)
文中四字词语也很多,你注意了吗?谁来读一读?
生:读9个四字词语,很正确。
师:非常好,谁还想读?
生:再读(也很正确、流利)
师:读书的过程就是发现的过程,再仔细看看每一行的三个词,你有什么发现?
生:第一行都是写洪水的。
师:写洪水怎么样的?
生:写洪水凶猛的。师:哪个词最让你感觉洪水凶猛?生:洪水肆虐。
师:好,带着你的理解再读这行词语。生:再读。
师:第二行谁有发现的?生:都是写人民子弟兵的。
师:写他们怎样的?生:写他们在保卫战中英勇顽强的精神。
师:好,请你读出子弟兵的顽强。生:再读
师:最后一行写什么的呢?生:写这是怎样的大江保卫战。
师:这是一场气壮山河的——生:大江保卫战。
师:所以读这些词语应该声高、气满,节奏明快,请你再读。
生:再读
师:你读出了语感。让我们像他这样读一遍。
生:一起读。
四、利用词串,理清脉络,归纳主要内容
师:其实课文就是按照这三方面写的,那课文哪些自然段是写洪水的呢?
生:第一自然段。
师:同意吗?那这个自然段写什么的呢?
生:写洪水凶猛情况危急。
师:用书上的词就是“告急”(板书:告急)
师:哪些自然段是写子弟兵保卫长江战斗的?
生:2-5自然段。
师:主要写——决战(师板书:决战)
师:最后一节又是写什么呢?
生:这是一场让人永远铭记的决战。
师:(板书:铭记。)
师:现在谁能选用这些四字词语连起来说说课文主要内容,有的难,先在下面练练。
生:选用四字词语归纳课文主要内容。
五、再读课文,整体感知场景
师:其实,在这日日夜夜中发生了多少感人的事迹,请大家快速读读课文,划出让你感动的场景。
生:浏览课文,圈划感人场景
师:找好了吗?谁来读一读。
生:读“感人场景”,师及时评价。
六、精讲课文第一自然段
师:1998年的夏天,注定是个不平常的日子
(点击出示最后一节文字)
生:齐读
师:“铭记”是什么意思?
生:牢牢的记住。
师:大江为什么会牢牢记住这一切呢?就让我们回到1998年那个夏天。请大家默读课文第一自然段,划出你感受深刻的句子,可以写写自己的感受。
生:默读第一自然段,师巡视、指导。
师:读了这一段你有什么感受?
生:我感到情况的危急。
师:哪儿让你感受到情况的危急?
生:我从“荆江告急!武汉告急!九江告急!”感受到的。
师:什么让这些地方情况变得如此危急?
生:“奔腾不息的长江——”
师:又是什么让“长江水如此的汹涌?”
生:是“暴雨,大暴雨——”
师:到底是怎样的一场雨呢?请大家看这句话——
(点击出示文字)“暴雨,大暴雨,一场接着一场。”
师:谁来读?
生:读这句话。
师:“暴雨,大暴雨”让你想到那些词?
生:“倾盆大雨,滂沱大雨,瓢泼大雨——”
师:想着这些词请你再读读这句话。
生:读这句话。(比第一次有点气势了)
师:还不够大,“一场接着一场”让你想到什么?
生:雨不停的下。
师:白天下了——生:晚上又下;
师:刚停一会儿——生:又接着下
师:请你读出这种感觉。
生:再读这句话。
师:九江的人们常常在睡梦中被这种声音惊醒。(播放音效)
师:这真是——
生:接着读“暴雨,大暴雨,一场接着一场。”
师:(点击“奔腾不息的长江——”)师范读这句话。
师:读着这句话让你感受到什么?
生:江水汹涌,情况危急。
师:那些词让你感受最深?
生:“暴怒的巨龙,疯狂的撕咬”
师:带着你的感受再读这句话。
生:读这句话。
师:点击“荆江告急!武汉告急!九江告急!”这奔腾的江水让情况变得万分危急,谁来读这句话?
生:读这句话。
师:还不够急,(出示告急地区示意图)你看,荆江出现险情,武汉出现险情,九江出现险情,跳动的红线是长江两岸人民发出的求救信号。再读!
生:再读这句话(语气紧急)
师:不仅文字有感情,标点也会说话,从这三个感叹号你感受到什么?
生:情况十分危急。
师:“省略号”你感受到什么?
生:还有许多地方出现险情。
师:长江沿岸已经全面告急,我们一齐读这句话。
生:齐读这句话(语气紧急,有气势)
师:在这危急时刻,谁最先赶到?
生:人民子弟兵。
师:点击出示“在这万分危急的时刻——”谁来读?
生:读这句话。
师:这句话中哪些词给你留下深刻的印象?
生:“日夜兼程”、“挺进”给我留下深刻印象。
师:能具体说说吗?
生:“日夜兼程”让我感到子弟兵很着急,赶时间。
师:哪个词让你感受到“赶时间”?
生:“兼”字。
师:“兼”就是加倍,那“日夜兼程”就是——生:白天赶路、晚上赶路,
师:这就叫“日夜兼程”。请你读出子弟兵“日夜兼程”的感觉。
生:读这句话。
师:“挺进”让你感受到什么?
生:子弟兵很英勇。
师:可以换成“前进”吗?
生:不能,不能体现子弟兵的英勇顽强。
师:是呀,“挺进”就是“排除万难,勇往直前”,让我们读出你对子弟兵的赞美。
生:齐读这句话。
七:回到中心段,小结本堂课
师:这样气壮山河的大江保卫战你忘记得了吗?
生:忘不了。
师:你呢?你们呢?
生:忘不了。
师:是呀,我们都忘不了,他们有一个共同的名字——
生:人民子弟兵。
出示最后一节“大江,永远铭记——”
生:齐读
师:那么这场气壮山河的大江保卫战,课文是怎样具体描写的呢?下节课由吴老师带你们一起学习。
八、课后作业(忘记啦)
板书:
大江保卫战
兼
告急
决战
铭记
[2012-01-16]
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