【第二课时】第二部分
师：我了解一下，先不说总起和总结，只说中间那五个“困难”和五个“克服”记住没有？嗯，记住了。那么所以不敢举手是因为不知道总起说什么，总结说什么，是不是？那咱们就先讨论一下这个问题，大家心里好有个主意。你打算总起什么内容？
生：我打算总起答题的开头。
师：我听不明白你要怎么总起——你这么说吧，用什么来做总起句？
生：用这五个困难和五个克服的总结。
师：总结？说得不明确。（指另一学生）你说说。
生：我是把文章第四段的开头缩短一下用来做总起。
师：嗯。谁还有别的主意？
生：我先交待红军战士遇到困难，再说他们克服困难。
师：那就不知道你具体该怎样说了。总起句有困难，咱们就先来说说总结该总结什么吧？
生：总结红军到达了泸定桥。
师：好，把敌人抛在后面到达了泸定桥。也就是要以这件事的结果做总结。是这个意思吗？好。你呢？
生：我打算用红军战士不怕困难的精神来做总结。
师：他打算做个有思想性的总结，行不行？
生：行。
师：更好。总结我们按他这个。你们再回过头来拿刚才那个同学打算做总结的，这件事情的结果，当总起行不行？一上来我先说和敌人赛跑的最后结果是什么，然后再回过头来，分开说遇上了什么困难，怎么克服的，行不行？
生：行。
师：最后总结红军战士的精神。这回再组织一下语言。（学生准备发言，一学生举手）
生：红四团的战士们在29日清晨终于赶到了泸定桥。在路上，他们一直没有顾得上吃饭，然而他们仍然以极大的决心和毅力克服了这个困难，把饥饿和疲劳抛在了一边。路上，他们又遇到了大雨，身上被淋得湿透了，他们仍然冒雨摸黑在泥泞的道路上前进。忽然对岸出现了无数火把，向泸定桥方面奔去，分明是去增援的敌人。我军将计就计，也点起火把，跟敌人隔岸赛跑。敌人发现了我们，嘶哑着嗓音喊：“你们是哪个部分的？”我军战士机智地回答：“是碰上了红军撤下来的。”愚蠢的敌人并不疑心。后来雨越下越大，两边的火把都被浇灭了。敌人无法再行进只得停下来宿营，我军克服了这些困难，摸黑冒雨，继续前进，终于按时赶到了泸定桥。红军战士这种不怕困难，勇往直前的精神是值得我们学习的。
师：嗯，说得不错。特别是他涉及了课文以外的内容，自己又用了好多词，而且用得很合适，谁能举个例子？你觉得他刚才哪个词用得好？
生：他用了“将计就计”。
师：对，这个词用得好。
生：他形容敌人用了“愚蠢”。
师：对，愚蠢用在敌人身上很合适。
生：“逼得敌人无法前进”。
师：好。
生：我军战士“机智”地回答。
师：好，“机智”用得好。还有什么？
生：我军和敌人“隔岸赛跑”。
师：“隔岸赛跑”这四个字的概括性多好！把在什么地方，各自的方位，在干什么，都说出来了。还有什么？
生：“终于按时赶到了泸定桥。”
师：这可不是个优点而是个缺点。你想想为什么？请坐。
生：还有敌人“嘶哑”地喊。“嘶哑”用得好。
师：对。这些词都用得不错。刚才我为什么说他讲的“终于按时赶到泸定桥”是个缺点？
生：因为开头总起句中就说了“我军赶到了泸定桥”，后面就不应该说了。
师：对。因为他用行军的结果做了总起句。这儿再说一次就是什么呀？
生：重复。
师：（对刚才发言的同学）知道了吗？
生：知道了。
师：下面我再提个问题，刚才上课时有个同学提问：怎么大雨把火把浇灭，敌人不能走了，我们却能继续前进？（指原提问学生）现在你明白了吗？
生：明白了。
师：为什么？
生：因为敌人既愚蠢，又没有我军的这种不怕困难的精神。被大雨一浇就没有力量再走了；而我军有战胜敌人的决心和克服困难的精神，仍然冒雨前进。
师：对，进步了。开头不明白，现在弄明白了。刚才还有一个同学问，敌人那样狡猾，怎么这边一说：“我们是遇到红军撤下来的。”他们就相信了呢？（指原提问学生）我刚才说狡猾后边还有一个词呢。你现在能不能回答？为什么敌人就相信了？
生：因为敌人很“愚蠢”。
师：对。请坐。这一段还有什么问题吗？那个奔（bēn）或是奔（bèn）的问题，咱们下去再研究，回去再查查其它的词典，有机会咱们再一块商量这个问题。下面大家翻过书来，看第六自然段。简单地说，这段又写起什么来了？
生：泸定桥。
师：又写起这个天险来了。下面你们自己读这一段。读的时候注意：一、能不能从这一段里发现什么？二、从这一段里你能学到什么？或者你感兴趣的是什么？下面边想这两个问题边默读。看看你有没有那个慧眼：能够发现问题，知道从文章中能够吸收什么营养。（生读课文）
师：好，大家坐起来。虽然有的同学还没有举手，但是从大家的面部表情可以看出，就是没有发现问题也真动了脑子了。谁来讲一讲你的发现。
生：我发现第六自然段也写了三个问题，这三个问题是详细写了第一自然中的概括地写的那三个问题。
师：哎呀，真好！听清了吗？你再说一遍。这个问题发现得真好！
生：第六自然段也是写了三个问题。这三个问题是详细写了第一个自然段中的三个概括的问题。
师：你再点明哪三个问题。
生：第一个是大渡河，还有两岸的山，第三个是铁索桥。
师
：这个同学的这一点发现非常好。她说这一段也是写了天险的三个方面：河——或者说是水、桥、岸。第一自然段也写了水、桥、岸。但是比第一自然段写得详细。还发现了什么。
生：我从这一段中发现敌人非常猖狂。从这句话可以看出：“来吧，看你们飞过来吧！”还发现敌人非常狡猾，连木板也给抽掉了，不想让红军过来。
师：嗯。他发现敌人又猖狂又狡猾。还有吗？
生：我还发现最后一句话是起着承上启下的作用。承上是说敌人非常猖狂是仗着天险来吓唬红军。启下呢，就是这句话说的：“来吧，看你们飞过来吧”，课题是“飞夺泸定桥”那后面就一定把桥给夺下来了。读者就想看看是怎么“飞”过来的。
师：对，说得挺好，引起了下文。还有什么发现？
牛：写了泸定桥的天险更突出了夺取桥是很困难的。
师：刚才在上课的时候，有个同学提问：“应该好好写夺桥的经过才对，怎么写了那么多的桥的情况，有什么用呢？又不是重点。现在这位同学已经做了回答，（对发言学生）你再说一遍，让刚才提问的同学明白明白。
生：写泸定桥天险，就更突出了红四团夺取沪定桥的困难。
师：对。这在写作上是一种什么方法呀？
生：铺垫。
师：是铺垫吗？
生：是反衬的方法。
师：对，是衬托的方法。叶子越绿就越显得花儿红。桥越险，红军过去了，才显得红军越英勇无畏。衬托作用。刚才提问的同学明白了吗？
生：明白了。
师：还发现了什么？
生：刚才王勇说的写桥可以突出红军过桥是十分困难的，我觉得还有一处：就是敌人疯狂地喊：“你们飞过来吧”，“飞”这个字也突出了红军过桥很不容易。
师：他的思路是对的，但是那个“突出”用得不太合适。它也是一种什么作用呢？
生：衬托。
师：对了。谁还有所发现？也可以谈一谈你觉得从这一段中你还学到什么？
生：这一节按照地点的转移，第一个是他从“沪定桥离水面有几十米高”，到“就象荡秋千一样”，这是在岸上看桥的样子；再从“现在连木板也被敌人抽去”一直到“水声震耳欲聋”，这是站在桥上看水的样子和声音；从“桥对岸”一直到“来吧，看你们飞过来吧！”这就过了桥是在对岸了。
师：你的意思是：第一层是在岸上看见的，第二层是上了桥看见的，第三层在对岸看见的，是吗？那么我们可想而知这位作者还没等红军战士开始进攻，他先上桥上遛哒了一圈儿（生笑），到桥头看了看，听见敌人喊话他又遛哒回来了，（生笑）然后，才写了这篇文章？是不是？
生：不是。
师：他在岸上能不能看见底下的水？
生：能。
师：同学们刚才发现的问题都挺好。说明同学们阅读有很高的水平。自己一看这一段，根据这一段特点就知道能从中吸取什么营养，这很好。有的同学就不行：在课外，自己看了半天书，人家问他是什么意思呀？“不就是猪八戒挨了一顿打嘛！”（生笑）别的什么也不知道。就记住点热闹的故事情节。你问他从书里学了什么，他什么也不知道。大家就不然了，能够从书里找到有用的营养。这就挺好，以后还要这样做。咱们把大家刚才找出来的东西再研究一下，有的同学说这个段也是分桥、水、岸写的，那么谁来读读桥的那一部分？
生：（读课文有关部分）
师：读得不错。（下课铃响）咱们下面再说。先下课。大家休息一会儿。◆
|
