【第三课时】第二部分
师：对。所以说“冲”完全可以。你看这词用得好不好？大家这个收获是好的，还有什么收获？
生：我还能学到这两节的写法，它是点面结合的写法。
师：啊，点面结合。讲讲点在哪儿，面在哪儿？
生：面就是后面：“吹起冲锋号，所有的武器一起开火，枪炮声、喊杀声，霎时间震动山谷。”这就是“面”。
师：那“点”呢？
生：“点”是：“二连担任突击队，22位英雄拿着冲锋枪、短枪背着马刀带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”……
师：到后一段完全都是，对吧？他讲得对不对？
生：对。
师：也可以叫做“点”上和“面”上分开来写，重点来写点上的。这样安排材料详略分明。重点写突击队那22位英雌，把面上的情况大致一介绍，重点描写冲桥的这些战士们。这个收获也挺好。
生：我觉得这里的写法也不错：“红四团马上发起总攻。”这句话是总述句，剩下的是分述句。
师：到哪儿是分述？分述了几方面？
生：分述了：团长和政委指挥战斗。
师：这是一方面。
生：二连……
师：二连突击队。这又是一方面，是吧？一开始那是总述：“红四团马上发起总攻”写的是整个团的情况。然后分开写团长和政委怎么样，号手怎么样，下面紧跟着写它的重点：突击队怎么样。
生：这篇文章写得能吸引人。
师：怎么就吸引人了？
生：它开始时写22位英雄拿着各种武器“向对岸冲去”时就比较艰难，后来到突击队“冲到桥头”人们就有点放心了，差不多快过去了。可是又写了“敌人忽然放起火来”又来了一个困难，这样更能吸引人。
师：嗯，对，这样能使文章跌宕起伏。你这个读者的心刚松了一点，作者又给你绷紧了；绷得时间太长，怕你太紧张，气氛又缓和了一些；你刚要放心，那儿又绷紧了，老是吸引着你把它看到底。对，还有什么收获？
生：第七自然段的第一句话：“红四团马上发起总攻”和第八自然段最后一句话，“红四团勇
敢地夺下了沪定桥，取得了长征中又一次决定性的胜利。”我觉得这两句前后照应。前一句是总述句，最后一句是总结句。
师：说得真好，它跟咱们刚才说的“困难”“克服”相似，先总起，然后叙述过程，最后再总结一下。其实咱们平常作文写活动、写竞赛、写劳动等等，这个方法都能用上。比如下次老师出了作文题《一次卫生清扫》。你就可以先总起，总的叙述全班同学的劳动情况；然后分开写这个小胖子怎么样，这个小个子怎么样，这个小伙子怎么样……写几个先进的典型；最后又总地说我们全班在这次劳动中经过大家的共同努力，最后得到了什么成果。这样写起来有头有绪有条有理，叫人看得非常清楚。以后你们可以这样写。还有没有收获了？……大家说的把我要说的都说了。说得非常好。这里边有几个词，咱们再研究研究吧。有一个“千钧一发”是什么意思？谁起来咬咬文，嚼嚼字？
生：“钧”是古代的一个计量单位。一钧等于30斤，千钧一发就是把一千个30斤的重量挂在一根头发丝上，比喻非常危急。
师：说得很对。但是有一个缺点：完全是照字典上念下来的，但也说明他很用心地看了字典了，以后要活记。比如：那“钧”是什么意思？噢，吊在一根头发上……情况特别危急……这段课文中还有个“奋不顾身”，什么意思？
生：奋不顾身就是奋勇向前，不顾自己的生命危险。
师：哪儿表示出生命危险来了。
生：箭一般地穿过熊熊大火……。
师：不是。我问你这个词本身，不是让你咬文嚼字吗？是哪个字呀？
生：奋。
师：奋？
生：顾。
师：顾？
生：身。
师：对了。“身”是指个人的身体嘛，代表个人的危险或安全。顾不上个人有多少危险都要奋勇向前，就是这个意思。课文中说敌人怎么逃跑的？
生：狼狈地逃跑。
师：谁能讲讲这个“狼狈”是什么意思？
生：是一种动物，前腿特别短老得爬在狼的背上行动。（笑）
师：啊！敌人有的前腿长有的后腿长，互相背着就跑了？（大笑）
生：它是指敌人惨败后的样子？
师：什么样子？
生：就是逃跑的样子。
师：怎么逃跑？
生：狼狈地逃跑？
师：什么叫狼狈？（生笑）
生：狼狈就是敌人仓惶逃走的样子。
师：怎么叫仓惶？
生：仓惶就是……（答不上来）
师：采用具体描述的办法来解决这个问题。具体描述一下，我现在概括介绍：敌人狼狈逃跑了。你来具体描述敌人逃跑的样子，这不就解决了吗？
生：敌人有的带着伤，一瘸一拐地逃跑了；有的串通一起，没精打采地逃跑了。
师：嗯。想想电影上。
生：敌人死的死伤的伤，有的腿折了，有的胳膊断了，有的你扶我搀地走，什么也不顾了，光想逃命了。
师：对。想想那个样子：歪戴着帽子，丢盔弃甲，枪支也不全了，衣裳也裂开了，那儿破个口子，这儿贴块膏药，就这么跑了。这就是用描述的办法来理解词语。咱们理解词语不是有个结合上下文的方法吗？有时碰到一个词语不好理解，想不起来，你就给它描述。你把这个词放到语言环境中去，想一想那个情景，你自己就了解了。还有最后那句“决定性的胜利”。刚才有位同学问：“取得长征中又一次决定性胜利”，这句话是什么意思？谁能讲？
生：“决定性”就是十分关键的意思，非常紧要，如果稍微一使劲，就可能失败了。如果稍微一使劲就可能胜利了。
师：意思讲出来了。好。你再说说。
生：“决定性”我觉得就是在长征中最重要的。
师：嗯，这个作用是够重要的。
生：要是夺到泸定桥就决定了长征的胜败。
师：意思对了。但是你听你这句话有毛病没有？“如果这个桥夺下来了就能决定长征的胜败。”是决定了胜了，还是决定了败了？（笑）
生：决定了长征的胜利。
师：对。这件事如果办成了，那么和它相关的那个更大的事情就有成功的希望；这件事如果办不成，和它相关的那件更大的事情，也许就有失败的危险。那么这件事情就叫关键的一件事。它要是取得了胜利就是决定性的胜利。泸定桥夺下来了，就决定长征能够继续勇往直前；如果它要夺不下来，还需要费一番周折，这就叫“决定性”的。咱们课文就学到这儿了。下面咱们总结一下这篇文章，谁来总结呀？你们自己。（挂小黑板）谁来读一下？
生：（读）学习总结。1、你怎么认识本课的结构和重点？2、你今后的作文怎样才能写得又具体又生动？3、学了课文，你在思想上有什么收获？4、你还有什么想法和疑问？
师：需要考虑一下吗？好，想一想。然后咱们一块来总结今天的学习。欢迎成套地说，也鼓励想多少，说多少。
生⑴：课文按地点的转移写的。先写夺泸定桥前的路上，然后再写夺泸定桥，更重点是写夺泸定桥。
生⑵：我认为这篇文章是抓住经过和结果来的，重点是写经过。今后我写作文的时候，我要注意写作文要有详有略，还应当选择运用些动词、形容词。
生⑶：这篇课文是一篇叙事文，它有着事情的时间、地点及起因、经过、结果。文章在交代时间、地点、和历史条件的时候，都很简单。写经过的时候，文章写得很详细。在结构上运用了“总——分——总”的写法，和地点的转移，同时还运用了许多形容词和一些动词，写得非常生动。课文最后还做了必要的交代，使文章前后呼应。
这些写法在我们以后的作文中都应当运用上。
生⑷：我觉得这篇课文是按事情发展的结构来写的。
师：按事情发展的顺序。
生：它的重点就是写夺泸定桥的那一段。我今后写作文要有详有略，还要点面结合。用一些关键的动词和形容词。
师：刚才同学们偏重于说这一课的结构与重点。大家都说，夺桥的经过，是作为重点写的。什么结构呢？如果现在我让你们分段，能不能分？
生：（齐）能。
师：谁还觉得分段有些困难？（学生表示没有问题）都很相信自己没有问题了吗？那我也相信你们。咱们就不去分段了。下去自己去分，然后互相交流一下，看分得对不对。同学们互相解释一下，我估计大家是能分准确的。那么学了课文你在思想上有什么收获呢？
生⑸：学了课文，我觉得我们应当学习解放军战士，勇往直前，不顾个人安危……
师：你这次发言就没有好好学习红军那种精神。你要是学习了就不会这样胆小不敢说话了。现在马上就学！（笑声）
生：（提高声音）应该学习解放军叔叔……
师：是红军。
生：应该学习红军叔叔不顾生命危险，为了战斗的胜利，不怕牺牲，不怕困难，勇往直前的精神。
生⑹：我们要学习解放军叔叔，不怕牺牲，勇往直前，不怕困难，克服困难的革命精神。
师：说得好。就是名称弄错了。很多同学犯这个毛病，谁能解释一下，为什么得说“红军”，而不能说是“解放军”？
生⑺：因为我们中国人民解放军的前身是红军，在解放前夕，也就是四十年代正式改名叫中国人民解放军。在这之前我军最早称作红军。所以在红军时期我军不可能叫解放军，只能叫红军。
师：你说四十年代开始叫解放军，我问你：1945年以前叫什么军？
生：八路军和新四军。
师：那为什么不叫解放军？你不是说到四十年代就叫解放军了吗？
生：解放战争时期叫解放军。
师：这就准确了。从解放战争开始，才叫解放军。这里写时是抗日战争前夕的事，怎么能叫解放军呢？应该叫什么？
生：红军。
师：弄清楚了吗？还有什么疑问吗？
生⑻：课文的第五段，我们的战士高声答话“是碰上红军撤下来的。”我觉得这儿应该写成“碰上共军撤下来的。”如果说碰上“红军”撤下来的，对岸的敌人就会起疑。
师：他说得对，课文这里有点毛病。—一“碰上红军撤下来的！“这是学谁说话呀？
生：国民党兵。
师：对。是以敌人的身份来说话。那么敌人会不会说红军是红军呢？
生：不会。
：一般他们叫红军是什么军？
生：共军。
师：对。这是课文的一个疏忽。谁还有话要说？
生⑼：课文一开始就说下着雨，怎么在雨中还点着火把呀？
师：那阵不下了。（生笑）后来又下起来了，那不就不能点了吗？（生笑）
生⑽：“夺桥”是由6、7、8节写的，第６节只写了桥的险和大渡河水的样子，没有写“夺桥”呀？
师：你认为第６节不应该归在“夺桥”里边？是吗？刚才课间有一个同学和我讨论这个问题了。也认为这段不能算在“夺桥”里。我给他解答了这个问题。（指这个学生）你给她解释一下吧。
生⑾：因为红军看见桥，就给下面的夺桥开了头……
师：对。引起了下文。看见桥了，敌人又在对岸疯狂地喊，紧接着我们就飞过去了。要是归在上边和敌人赛跑更不行了。要把它单算一段，它又没有独立成段的资格。
师：下面给大家布置一个作业，你们知道了今后写作文怎样才能又具体又生动。刚才说用这些词，用那些词，要进行具体的描述。回去自己写一篇观察练笔，题目是（板书）《夺桥英雄素描》。素描就是让你很朴素地——咱们就先这样解释吧——很朴素地进行描写。用具体描述写出夺桥英雄的形象，照哪儿写呢？打开课文看彩图。正好是飞夺泸定桥。那里边画了几个英雄，你选一两个你觉得最带劲的来写。看看今天咱们学的能不能用上。好不好？
生：好。（下课铃响）
师：好。下课，同学们再见！
板书全样：
（起因） （经过） （结果）
北上抗日————飞夺泸定桥————奔赴前线
注：本板书是借用上课初始板书的课题（黑体字）展开的。 ◆
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