一．小学阅读教学的重点目标：
一是培养小学生独立阅读的基本能力；
二是达到一定的阅读量；
三是拥有一定的语文积累和背诵量；
四是在以上过程中，密切关注学习兴趣的培养与良好学习习惯的养成。
（一）．独立阅读的基本能力
1．拥有快速准确辨认、拼读音节的能力。
2．认识3000个左右的常用字。
3．学会使用常见的工具书。(必要前提)
4．感受能力：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学会默读、略读、浏览；默读一般读物每分钟在300字以上，形成良好的语感。
5．理解能力：拥有理解词句及关键词句表情达意作用、把握课文主要内容、复述叙事性作品、揣摩表达顺序、把握表达方法、体会思想感情以及阅读不同题材课文的基本能力。
（二）．拥有一定的阅读量
指标：小学六年累计阅读量在180万字以上(课文总字数在30万左右；课外阅读总量145万字以上：低年级5万字以上；中年级40万字以上；高年级100万字以上)。
附：保障措施
1．浓浓的读书氛围；
2．书籍杂志的配伍；
3．检查评价的制度；
4．课堂老师的引领；
5．家长的支持协助；
6．多种形式的活动。
（三）．拥有一定的积累、背诵量
1．理解、熟记一定数量词语、成语、名言警句、格言俗语以及基本的句式、常见的表达方式、结构形式。
2．背诵优秀诗文160篇(段)以上(低年级50篇；中年级50篇；高年级60篇)。
加强记忆的基本策略
A ．通过适当暗示，引起学生对记忆材料的聚焦和放大；
B ．利用事件、韵语、图像记忆的优势，提高记忆效率；
C ．关注一次性记忆的区限（7±2创克）；
D ．抓住一个人记忆的关键期。
二．各学段阅读教学的目标及相关课文的解读
（一）．低年级阅读教学的四个重点
1．诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读(诵读)课文；春笋
2．识字写字：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点；
3．理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流；
4．熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅读总量不少于5万字。
低年级解读课文的要点
1、明确要了解的词句。这类词句大体有三类：一是新词或新句式；二是关乎课文中心意思的词句；三是拥有引申含义的词句。
2．明确课文表达的思想感情：一是抓课文内容；二是抓重点词句。
低年级向中年级过渡应当适时渗透的教学要求
a．逐渐加大默读和略读训练的比重；
b．逐渐将把握生字词、正确流利地朗读课文变为课前预习；
c．教学中，注意培养学生觉察关键词句的能力；
d．适时渗透把握课文主要内容和复述课文的训练。
（二）．中年级段的三个加强点
1．感受识记：继续抓好正确、流利、有感情朗读课文，加强默读、略读能力的培养；
2．理解应用：一是理解词句的意思，能体会关键词句表情达意的作用；二是把握课文的主要内容，体会文章的思想感情，能对不理解的地方提出疑问，三是复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受；
中年级解读课文的要点
一是要明确课文的要点及其联系，把握课文的主要内容；
二是要明确课文中关键词句表达了什么样的情感和意思，并且关注这些词句是如何表情达意的。
1．关键词句的界定
所谓关键词句，就是指课文中能反映主题、概括主要内容、暗示课文的思路、标示句段之间的关系，对课文表情达意至关重要的词句。
2．关键词句类型及其作用
①、反映课文主题 ②．凸现人物性格
③．揭示内部联系 ④．浓缩哲理深情
⑤．彰显课文内容 ⑥．表明观点态度
三是要通过关键词句和主要内容去把握课文表达了什么样的思想感情，并为指导有感情朗读课文寻找依据。
复述的要求
a．能准确传达课文的语言风格；
b．能恰当地引用原文，能突出课文主要的故事情节；
c．复述中，能适度增加自己的评论。
3．积累拓展：背诵优秀诗文50篇以上，课外阅读总量在40万字以上。
（三）．高年级段的三个延伸点
1．感受识记：继续提高朗读水平，学会浏览，提高默读速度：1分钟在300字以上；
2．理解应用：一是理解词语在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想文中有关词句的内涵，体会其表达效果；二是揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。敢提出自己的看法，敢作出自己的判断；三是提高对记叙性、说明性、诗歌等文体的理解与把握。
3．积累拓展：形成初步的独立阅读的能力，背诵诗文60篇，课外阅读在100万字以上。
高年级钻研教材的要点
一是抓关键词句：理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想它们的内涵，体会表达效果，学会遣词造句；
高年级词句理解的要求----
明确语境意思辨别感情色彩推想词句内含体会表达效果
二是抓篇章结构：揣摩表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达的方法；
三是抓文体的辨别：明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。
阅读不同文体课文的要求
1．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2．阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
3．阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
四是关注课文主题单元的组合，瞻前顾后，温故知新。
三、各课时的教学目标
第一课时1．建构本课的阅读话题；
2．把握本课的生字词；
3．正确、流利地朗读课文；
4．把握课文要点及主要内容。
提示：低年级暂不安排第4项内容；进入中高年级后，对2、3两项要求主要通过课前预习及课堂反馈予以落实。
第二课时
1．低年级以了解词句的意思和感受课文内容为主；中年级以把握主要内容，体会关键词句表情达意的作用为主；高年级主要从文体、表达顺序、关键词句去体悟课文的思想感情，把握表达的方式和方法，体会表达效果；
2．熟读课文，形成积累；
3．适当安排拓展性阅读以及读写结合的片段练习。
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[2011-02-04]
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