【说教材】
口语交际《帮他出主意》要求学生通过小组讨论的方式，帮周欣欣、赵学谦两位同学出主意，为他们解决学习生活中的实际问题。同时要求学生能通过讨论的方式，解决本班级内存在的现实问题。
一、教学目标：
依照教材本身的特点、要求以及《语文课程标准》提出的关于中年级学生口语交际训练要求，根据中年级学生的心理特点，我制定了以下教学目标：
1、主动参与，小组合作解决以上问题。
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3、要求学生在表达时说话要有条理，语气、语调适当。
二、教学重点、难点：
1、学生通过主动参与，小组合作，解决以上问题。
2、在交流的时候，要求学生的表达一定要有条理，语气、语调适当。
三、教学准备：
声情并茂的电脑动画、羽毛扇、诸葛亮式的帽子
【说教法、学法】
《语文课程标准》指出：口语交际是听和说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。我创设多种日常生活交际的情境，为每个学生无拘无束地进行口语交际创造了良好的条件。学生身临教师创设的交际情境，通过小组讨论，大组发言的形式发展自己的观点，以达到训练自己说话能力，通过讨论、聆听、辩解的形式，形成良好的说话习惯。在生活情境中，在双向互动中，积极锻炼学生的口语交际能力。
为了更好地训练学生的说话能力，我把教材中一项内容换成更贴近学生生活的问题。
【说教学过程】
一、谈话导入，创轻松的氛围。
1．同学们，你们看过中国第一本案头小说《三国演义》吗？你最佩服谁呢？
（佩服诸葛亮。因为他上知天文，下知地理，神机妙算，是刘备得力的军师。）
2.诸葛亮的聪明才智确实令许多人折服。但人们常说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”
出示：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
（集体读、指名学生说说它背后的故事。）
3.教师小结：这句话说的就是人多智慧多，当一个人遇到难题或拿不定主意时，大家帮他出出点子，问题就可能得到解决。
新课程中特别强调，教师的作用在于引导和启发。当学生发表自己的观点后，教师适当地用简单的话语加以小结，在整个教学中起到十分重要的引领和点拨的作用。
二、联系实际，畅谈你我高招。
1.同学们，在日常生活中你们遇到过自己难以解决的困难吗？你又是怎么解决的呢？
（指名学生说说自己解决问题的经过和已有的生活经验。）
口语交际的内容来之于生活，又将运用到生活中去。课堂上让学生充分地讲述解决问题的经验，这既是对生活经验的总结和回忆，又是为解决下面的问题起到了一个良好的开端。
2.你们真聪明，遇到问题能自己解决了，真是个小诸葛亮。
（老师奖励能很正确解决自己问题的同学一把“羽毛扇”。）
富有特色的评价方式已经成了新课堂上评价的重点。教师通过“羽毛扇”这个特殊的激励品，充分肯定了学生的能力，同时也很好地调动了学生学习的积极性。
3.现在我们的班级里坐着许多的小诸葛亮，老师现在想考考你们这些诸葛亮到底有多少智慧，你能为下面两位同学出谋划策，帮他们解决问题吗？
教师富有挑战性的语言，能充分激发学生解决问题的兴趣。
三、创设情境，帮他排忧解难：
1、电脑出示画面，声情并茂地讲述：
A、我叫周欣欣，我要参加市少年宫演讲比赛，不知选什么演讲题目，你们大家为我想想办法吧？
B、我叫赵学谦，我的父母都外出打工了，家里没有其他人，我的食宿成了问题，我该怎么办呢？
在教学中，教师要能够结合学生的心理特点，创设了一个十分真实的生活环境，让学生觉得这两位同学就是我们生活中的一个伙伴，“我”这个小诸葛亮应该为他出谋划策。整个过程设计目的在于转变学生的要我学，成为我要学。
2、四人小组，选择一个你们小组感兴趣的问题，帮这位同学出谋划策，做出一份简单的方案。
学生自主选择讨论的内容，根据自己小组的特长来发挥各自的优势，充分体现新课程下的师生民主平等的师生关系。
3、四人小组商量、交流，用笔记下解决问题的重要方法。
古人说“不动笔墨不读书”，从小教会学生一种良好的读书、学习的习惯，学生将会终生受益。
4、学生进行小组讨论，教师巡逻指导，对有困难的小组教师应给予帮助。
每个孩子的能力是不均等的，教师应该留心学习能力较弱的学生，适当的给予他们一些帮助，激发他们学习的热情，使每个孩子都有发展的空间和展现自我的机会。
5、大组交流，教师出示交流要求：
每组派一个代表说说小组活动方案，发言的同学先在自己小组里试着说一说，由小组成员负责纠正和补充。大组交流的时候，发言的学生说得不完整的地方先由该小组成员补充，然后再由其他小组成员补充。
这个环节的设置目的在于：培养学生良好的说话习惯。先仔细聆听别人的发言，然后委婉地补充别人所遗漏的地方。这既是良好的说话习惯的培养，也是教会学生一种十分重要的说话技巧。
在课堂上，教师的语言要简练，所提出的要求一定要明确，让学生在操作的时候有个依照，这充分体现的教师在课堂上的主导作用。
6、最后大家在热烈的讨论中达成共识：
A、写好演讲稿是演讲成功的前提，周欣欣可以找老师和家长帮忙，多听取同学的意见。确定演讲的内容应该根据自己的音色特点，选择大家比较关注的话题以及适合自己年龄段的内容进行演讲。
B、赵学谦同学可以用两种方案解决自己的问题
⑴学会自己独立生活，自己学做简单的早晚饭，午饭可以在学校里吃。晚上约要好的、住得较近的同学和他一块睡。
⑵请一个钟点工，为自己做午饭和晚饭，早饭自己动手。这样可以省出更多的时间来学习。晚上请隔壁邻居多关照一下，这样可以一个人睡。
生活中，对于同一个问题会有许多解决问题的办法，在语文课堂上同样也应该允许不同的正确答案出现。拟出了不同的解决问题的方案，充分体现了学生学习的主体地位，这既是对智慧的肯定，又是教育创新的体现。
四、再现生活场景，解决自己问题。
1．同学们，解决了两位同学的问题，我们接着商讨一下学校即将开展的以“雅典情北京梦”为主题的班队活动。每组设计两三个活动的内容，并说明这样设计的意图。
学以致用。学生在学会解决问题的方法后，再次通过实践的训练，达到巩固的目的。
2．小组合作，共同商讨。
3．选取一个口语表达能力稍强的主持人，组织交流各组的活动方案。在讨论中择优录取好的建议并对其他不妥的建议进行修改。
放手让学生学着去做，正体现了“教是为了不教”的教育原则。教师的伟大之处并不在于教会学生多少知识，而在于教会学生学习方法。
4. 主持人确定活动的内容。组织同学们评选本节课上表现最佳的同学，并为他戴上诸葛亮式的帽子。
5、教师小结本课学习的内容，鼓励学生在生活中遇到难题要多动脑子，争做一个足智多谋的小诸葛。
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[2008-11-19]
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